電子家訪條件趨向成熟

焦點(diǎn)提示：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子家訪逐步受到學(xué)校的寵愛，成為一種新型的家訪形式，為老師和家長之間及時溝通提供了方便。

21世紀(jì)初，中國不少中小學(xué)和幼兒園已經(jīng)不再要求老師必須上門家訪，隨著電話、短信、QQ群、博客、微博等一系列電子網(wǎng)絡(luò)通訊交流工具的興起，這些都已成為老師和家長溝通的便捷方式。許多學(xué)生家長通過網(wǎng)絡(luò)與老師互發(fā)短信息、E-mail等，互相了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。一些班主任老師還專門開設(shè)了“班主任電子信箱”，與學(xué)生家長建立長期聯(lián)系。這種依靠通訊工具和網(wǎng)絡(luò)交流的電子家訪，正成為老師和家長們交流的重要方式。

現(xiàn)在家長學(xué)歷層次較高，吸收新的事物快，他們已不滿足于坐聽式的學(xué)習(xí)方式，不滿足成為被動的接受者、傾聽者，而是要求成為孩子教育的主要力量，渴望與教師進(jìn)行互動的交流，使得教育指導(dǎo)更具針對性。但由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，傳統(tǒng)的溝通、家訪形式已不能滿足家長的實(shí)際需要。有的家長在外地工作，想了解孩子學(xué)習(xí)生活的情況，距離老師所在地太遠(yuǎn)。有的家長雖然在本地，但是他們工作繁忙，沒有時間、機(jī)會和教師進(jìn)行交流。有的學(xué)校居住地較為偏遠(yuǎn)，家長工作時間不固定等原因，使得傳統(tǒng)的上門家訪難以實(shí)現(xiàn)。同時隨著計算機(jī)的擁有，使家庭中計算機(jī)的擁有率不斷增多。擁有個人電子信箱的家長對計算機(jī)的運(yùn)用能力和使用率也因此大大得到提升。

基于這一系列情況，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行家訪作為一種有效的形式，發(fā)揮了自己的教育與運(yùn)用價值。這一現(xiàn)代化的電子家訪，以其便捷、及時、不受時空的限制等特點(diǎn)征服了現(xiàn)代年輕的父母和教師，不僅更新拓展了家教指導(dǎo)和合作教育的形式，而且增加了家長與教師交流的手段，突現(xiàn)了靈活性、平等性和針對性等特點(diǎn)。同時這種平等互動的形式淡化了指導(dǎo)者形象，優(yōu)化了教師的教育理念，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

電子家訪優(yōu)勢突出

焦點(diǎn)提示：電子家訪的興起，突破了時空的限制，讓老師和家長的溝通形式多樣化，聯(lián)系更快捷，交流更頻繁。

由于受溝通方式、條件等限制，家庭與學(xué)校在教育孩子的問題上往往缺乏必要的、及時的溝通。許多家長只是在接送孩子的短暫時間內(nèi)與班主任老師有點(diǎn)交流，這是傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。隨著信息技術(shù)的不斷網(wǎng)絡(luò)化、家庭化，使家園交流的方式、方法發(fā)生了根本變化。網(wǎng)上進(jìn)行交流，相互溝通已成為一種現(xiàn)實(shí)。教師與家長可以在情況允許的條件下，有什么問題或情況與家長及時聯(lián)系溝通，只要打開電腦，在網(wǎng)上打上所需的內(nèi)容或插上形象的照片、圖片，就可在短時間內(nèi)傳給家長。而且可以是圖文并茂、容量較大的內(nèi)容，家長只需打開電腦，無論距離的遠(yuǎn)近，時間的限制，馬上可以獲得教師反饋的信息。

在信息化環(huán)境下，教師與家長的溝通多數(shù)以一對一方式呈現(xiàn)，對家長家教行為的指導(dǎo)滲透在個別聯(lián)系之中，指導(dǎo)內(nèi)容因人而異，具有較強(qiáng)的針對性和隨機(jī)性。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平、家庭情況，將學(xué)校近期教育教學(xué)的主題內(nèi)容以及活動照片針對性地發(fā)送給家長，使家長隨時了解學(xué)生的情況，并能及時做出回應(yīng)。家長可以把搜集到的與教育主題相關(guān)的信息，家庭教育中積累的經(jīng)驗(yàn)和碰到的問題，對學(xué)校的建議、希望，學(xué)生在家的情況等傳遞給老師，使教師的教育也更具針對性，從而更好進(jìn)行家校合作教育。

此外，訪問家長還不受時間的限制，在家中和單位里，家長就能自由選擇適當(dāng)?shù)臅r間，對需要與教師交流探討的問題進(jìn)行溝通，因而靈活方便。同時E-mail沒有固定模式與內(nèi)容，家長與教師有較強(qiáng)自主選擇權(quán)，不僅可以自由選擇時間，而且可以各自喜歡的方式，或者是以郵件方式，或者是以家教論壇形式，或者是以聊天的形式，通過信息反饋、電子小報或園所網(wǎng)頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。當(dāng)前，利用新技術(shù)牽引下進(jìn)行電子家訪的指導(dǎo)，縮短了家長與學(xué)校的距離，延長了家長了解教育和孩子學(xué)習(xí)情況的時間。家長與教師是平等的一對主體，更具有親和力。這樣無形之中淡化了教師指導(dǎo)者形象，而是以你說、我說、大家說的一種交流式、分享式、討論式的形式出現(xiàn)，使家長和老師在互拋、互接球的過程中改變老師講、家長聽的被動式指導(dǎo)方式，從而增進(jìn)彼此的情感，使教師與家長積極參與到互動式指導(dǎo)、教育工作中。

開展電子家訪，教師可以更直接坦率地與家長接觸、交流，與家長的互動更為頻繁，讓彼此成為朋友。家長和老師共同磋商最適宜孩子接受的教育方法，以家長的人格魅力去感化孩子，從而獲得最大的教育效果，使學(xué)生的心理、身理、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。正是由于電子家訪的實(shí)施，促使家庭教育工作、班級工作開展得更為順利，教師和家長之間更能相互理解。

傳統(tǒng)家訪逐漸式微

焦點(diǎn)提示：隨著電子家訪的興起，大部分老師采取“短信家訪”或者QQ交流的方式與家長取得聯(lián)系，而真正上門家訪的老師少之又少。

“尊敬的家長，您好，我是您孩子的班主任杜菲。最近您的孩子聽課注意力不太集中，學(xué)習(xí)成績有所下滑，請您及時注意引導(dǎo)?！泵總€學(xué)期，孫小梅的手機(jī)里都會收到幾條類似的信息。信息的發(fā)送者就是孫小梅兒子的班主任杜菲老師。

孫小梅說，兒子現(xiàn)在上初中三年級，在她印象里，小學(xué)的時候，兒子的班主任曾到家里進(jìn)行過幾次家訪，但最近這兩年，老師家訪的次數(shù)越來越少，都是通過給家長發(fā)短信、打電話的方式告知家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

杜菲是山東省德州四中初三（1）班的班主任，備課、批作業(yè)、注意班上每個學(xué)生的動態(tài)……是她日常的工作狀態(tài)，“現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)太重了，這些事情有時都忙得焦頭爛額，更不用說上門家訪了?！倍欧铺寡裕白鳛橐幻蠋?，我也希望能夠和學(xué)生家長面對面的溝通交流，以期能夠更全面了解學(xué)生，幫助他們不斷進(jìn)步?！倍欧朴行o奈，“但很多時候和家長協(xié)調(diào)時間，都不成功?！倍欧普f，她曾經(jīng)和一名學(xué)生家長預(yù)約了幾次家訪，但家長都以工作太忙沒有時間為由婉拒了杜菲，“最終只能打電話告知家長，但總覺得在電話里說不明白?！?/p>

德州九中的張秀蓮老師則表示，現(xiàn)在的教育體制也讓很多家長對教育產(chǎn)生了偏離。很多家長覺得只有孩子闖禍，老師才會找上門?！艾F(xiàn)在家長的警惕性都非常高，一旦老師說要去家訪，家長們坐立難安，總以為孩子犯了什么特別大的錯誤。這就讓原本平常的溝通，變成老師、家長、學(xué)生三方面不自然?！背酥?，一旦約定家訪，有些家長則過于熱情，挽留老師吃飯甚至還要送禮，結(jié)果弄得彼此都很尷尬?！斑€有少數(shù)家長隱私觀念較重，對老師家訪存有偏見，也是造成上門家訪尷尬的原因之一。”

“本來我們也有家訪的意愿，但是有些家長嫌麻煩，他們覺得家訪一來二去很耗時間，不如直接在電話里談比較方便。我們?yōu)榇撕图议L建了飛信群和QQ群，班主任將學(xué)校的活動在群里通知，孩子上學(xué)、放學(xué)及考試的時間都會通過短信的形式告知家長，這也在一定程度上彌補(bǔ)了老師不能家訪的缺憾?！鄙綎|省德開小學(xué)的張老師認(rèn)為。據(jù)了解，德州市各所中小學(xué)校中，老師堅持對每個孩子上門家訪的已經(jīng)很少，學(xué)校與教育部門也沒有作出硬性的規(guī)定與要求必須上門家訪。大部分老師現(xiàn)在都采取“短信家訪”或者QQ交流的方式與家長取得聯(lián)系，而真正上門家訪的老師少之又少。

教師、家長雙方認(rèn)可

焦點(diǎn)提示：電話、QQ群、博客甚至微博等通訊工具和網(wǎng)絡(luò)交流方式的迅速興起，使老師和家長的聯(lián)系更方便，受到老師和家長們的歡迎。

除了教師青睞電子家訪的形式外，家長似乎也比較認(rèn)可這種方式，孩子在北京小學(xué)上四年級的張先生說，“老師上家家訪一次足矣，家訪的目的就是要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以沒必要經(jīng)常上門交流?！彼J(rèn)為要了解孩子在學(xué)校的情況，可以通過開家長會和打電話的形式就能完成。海淀高二年級一位學(xué)生家長說：“孩子上高二了，不愿老師上門家訪，認(rèn)為老師家訪是挺丟人的一件事?！?/p>

一些家長表示，上門家訪的時候，家長還要想怎么招待老師的問題。為了請老師幫忙給調(diào)個座位什么的還要給老師送禮物，反而影響對孩子在學(xué)校情況的了解。也有家長表示：“現(xiàn)在通信手段如此發(fā)達(dá)，沒有必要非得上門家訪，老師來家里多少有些尷尬：老師一給我打電話或者登門家訪，我就擔(dān)心娃兒是不是在學(xué)校闖禍了，每次都提心吊膽的?！?/p>