伴隨著網絡技術的日新月異和現代教育的日益發(fā)展，高校英語教學的理念在不斷更新。但是高校的英語教學模式顯然已經不能夠適應社會日漸網絡化、信息化和數字化的大需要。網絡環(huán)境的存在在時間和空間上打破了限制，不僅擴展了英語的學習環(huán)境，同時還為其提供了良好的學習平臺，使得教師能夠多方位的對學生進行知識的輸入，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了英語教學的效果。通過多年的教學實踐，網絡技術在大學英語教學過程中得以有效運用，克服了傳統的高校教學模式的不足，但是同時也存在著許多問題。

一網絡環(huán)境下大學英語教學存在的問題

伴隨著網絡技術的高速發(fā)展，大學英語教學中也有效運用了此技術，高校的英語教學效果得到了顯著提高。但是在使用的過程中發(fā)現，多媒體教學在高校英語教學中存在著眾多問題。

1缺乏硬件設施的保障

網絡環(huán)境下大學英語教學對硬件設施的要求很高，但是由于高校在此方面的資金投入并沒有保障，硬件供給沒有滿足高校英語的教學需求，學生們通過網絡來學習英語還存在一定困難。近年來，伴隨著高校的不斷擴招，高校中學生的數量不斷攀升，但是高校中所配備的計算機的數量還不能夠滿足在校學生的需求，學生利用網絡資源進行學習的時間和效率都沒有辦法得到保證。與此同時，多媒體教學中會大量使用的諸如計算機、投影、音響、話筒等設備，但是這些設備總是或多或少的出現一些問題。例如投影儀投射出來的影像不清晰，音響話筒的質量不好，教師制作的PPT質量不高，由于這些外在因素的存在，極大浪費了課堂上的教學時間和教學質量，嚴重降低了英語教學的效率和質量，降低了學生學習英語的積極性。

2教學課件的質量不高

多媒體課件，一般通過PPT的形式展現出來，集文字、圖像、視頻和音頻與一體，豐富了課堂教學的內容和形式。但是目前大學英語教學過程中使用的教學課件仍然以配套的教學軟件為主，較長一段時間內沒有得到更新，教學課件在內容的豐富性、前瞻性以及前沿性上存在著一系列問題。

許多老師為了達到學校對于英語教學多媒體化的要求，僅僅只是把原來傳統的教案進行了簡單的電子化，這使得在課堂的教學過程中，主次不分，教學重點不突出。同時，由于多媒體教學的容量較大，速度較快，使得學生在課堂上理解和接受起來較為吃力。因此，在一定程度上，我們可以說，網絡環(huán)境下大學英語的教學僅僅只是將原來傳統課堂上的教學變成了今日多媒體課件的灌輸。大量PPT課件的快速演示，消耗了大量課堂上的時間，學生自主學習和思考的空間越來越小，師生之間的交流互動也隨之減少，極大破壞了學生為主體的教學思想，多媒體課件取代了老師和學生的交流互動成為了教學的主體。在這樣的課堂教學上，知識的輸入量要遠遠大于知識的輸出量，這樣嚴重不符合語言學習過程中的習得定律，將會嚴重影響學生英語水平的提高。

3一味沿用傳統的課堂教學模式

網絡環(huán)境對于英語教師有著越來越高的要求，在有豐富的專業(yè)知識的同時還需要有相關多媒體英語技術、教育學等多方面的知識。但是大部分的老師是英語專業(yè)出身，對于互聯網技術和多媒體教學技術掌握的還很少，因此教師們不愿花費大量的時間和精力來制作多媒體課件。于是很多教師放棄了使用多媒體課件，仍然沿用傳統的教學模式，運用教材加黑板的教學模式，過分注重基礎知識的教學，但是缺乏真實的生動的學習環(huán)境，課堂氣氛較為沉悶，學生學習的能動性和積極性較差，這樣的教學環(huán)境不利于學生、語言能力的培養(yǎng)和提升，課堂的輸入量和輸出量都很少，很難有效滿足信息化、多媒體化社會的要求。在課堂之外，學生們也很少利用多媒體主動的接觸英語和學習英語，因此限制了英語學習過程中的輸出和輸入，這樣學生自身的英語交際水平自然提高的很慢。

4課堂上教師掌控能力不強，學生自主學習能力較差

學習者的開放性在很大程度上是由多媒體教學環(huán)境的開放性決定的。多媒體網絡的教學旨在培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，對學生的束縛力也逐漸變小。但是由于學生自小接受的就是傳統的課堂教學模式，在開放自由的環(huán)境下，往往會感到無所適從，沒有了自主學習的需求。但是在課堂上，真正的主體是學生，這需要老師能夠幫助和指導學生，幫助他們完成角色的轉變。真正成為學習的主人。在網絡環(huán)境下的多媒體教學過程中，教師要充分利用多媒體技術，改變原來單一的填鴨式的教學方式，使英語教學的模式能夠突破原來的束縛，朝著個性化、自由化的方向發(fā)展。在多媒體教學過程中，教師應該學會指導學生自主學習，要做到授之以漁，這比單純的傳授某種知識更有意義。因此，大學教師一定要在教學的過程中更體現出自己的主導作用，提高學生自主學習的能力，鼓勵他們在自主開放和自由的環(huán)境下能夠有效學習。

5過渡使用多媒體網絡教學

多媒體網絡教學的應用，毫無疑問，能夠提升課堂上的英語教學效果，但是多媒體教學僅僅只是大學英語課堂教學上的一個輔助工作和手段，過少和過多的使用，都不會達到良好的優(yōu)化教學的目的。許多教師在課堂教學的過程中，不論教授的內容，全部使用多媒體進行授課。這樣的結果導致課堂上ppt的數量過多，并且播放的速度過快，不利于突出教學的重點和難點，師生之間的交流活動也變少。在這樣的課堂環(huán)境下，學生只是被動的學，學習動機和積極性不能夠有效地激發(fā)出來，語言學習的效果較差?？梢哉f，多媒體教學如果過度使用，就會弱化語言教學的效果和功能，學生在面對大量信息輸入的時候，沒有了反映的時間，也因此缺少了思考問題的主動性，缺少了語言訓練和必要的師生之間的溝通，學習的效果必然不盡如人意。

二改善的策略

1加大資金投入，改善硬件配套設施

高校應該加大多媒體硬件設備的資金投入，確保多媒體硬件設備的配置能夠滿足學校英語教學的需求。在保障資金投入的同時，還要定期派專業(yè)維修人員維護設備，及時更換老化的設備，維修設備在運行過程中出現的故障，從而更好地改善高校的硬件設備，滿足學生免費上網學習英語的需求，減少學生學習的成本，鞏固學生利用網絡進行英語學習的需求，從而更好的提高高校英語教學的質量和水平，使得學生能夠利用先進的、前沿的學習手段提高英語學習的效率和效果。

2進一步提高多媒體課件的質量

高校的英語教師不能僅僅只是重復使用已經過時的，較長時間沒有更新的教學軟件，而是要進一步提高自身課件的質量，使課件在教學的前沿性、豐富性上有一定的提高，使其能夠體現出教學內容的新穎性和豐富性。教師應該根據自己上課的類型以及上課學生的類型和素質制定課件，分析學生的認知水平和認知特點，在了解學生認知規(guī)律的基礎上，充分了解教學的目的、對象和方法，在此基礎上對授課的內容進行相應的取舍，并制定出相應的教學課件，從而提高多媒體課件的使用率和教學效果。當然，在制作課件的過程中，也不能過多的加入圖片，視頻和音頻，并且字體和圖片的顏色不能過于艷麗，否則會導致學生的注意力分散，將過多的精力集中在圖片、音頻上，無法專心的研究知識，也無法分清課堂教學的難點和重點，從而影響知識的掌握。

3提高英語教師自身素質

網絡教學環(huán)境之下，高校中的英語教師應當首先提升自身的素質和業(yè)務水平，充分利用多媒體教學的大環(huán)境，加強對學生的引導和管理，培養(yǎng)學生的自主學習的主動學習能力。在教學過程中，有些教師僅僅只是流于形式，只是將授課計劃或者是教案原封不動的放在課件上，授課還是墨守陳規(guī)。雖然改變了教學的媒介，但是教學的方法卻一成不變，只不過灌輸的方式放生了改變，從人為灌輸變成了機器灌輸。這樣的教學方式不能夠滿足教學大綱的要求，也很難適應信息化社會對英語學習的需求，因此當務之急就是要提高英語教師的教學水平。

4充分發(fā)揮教師的主導作用

鑒于網絡英語信息有著豐富的資源，因此教師在上課過程中應當充分發(fā)揮自己的主導地位，充分引領學生通過有效地策略和方法，避免學生使用互聯網進行學習的盲目性。引導學生通過互聯網技術，學會網絡的溝通與交流，從而拓展自己的知識廣度和深度，加強學生的自主學習能力和研究能力。教師在提高自身素質的同時，要在學習方法、學習策略等方面給學生以充分的指導，因此，教師的主導地位是不容忽視的。教師要充分發(fā)揮多媒體的開放性和互動性特點，將聽說讀寫聯系起來，同時加強同學生的溝通與交流，并給予學生充分的指導和幫助，真正的貫徹課堂上教師為主導、學生為主體的教學理念。

5適度運用多媒體資源

教師在利用多媒體進行教學的過程中，一定要注意語言輸出與輸入的平衡關系。在授課的過程中，要善于創(chuàng)造有利于學生學習英語的良好環(huán)境，同時要適度運用多媒體網絡資源，認識到多媒體課件不能完全取代老師的作用，因為老師是整個課堂教學的主導。因此，教師應該在多媒體網絡信息資源的大環(huán)境下，借助于多媒體技術，整合傳統的英語教學方法和手段，從而實現英語教學和英語學習的最優(yōu)化。我們不僅僅要保留傳統教學模式中的精華部分，還要借鑒網絡環(huán)境下多媒體教學的長處，兩者結合起來，充分發(fā)揮課堂上學生的主體作用和教師的主導作用。通過互聯網技術真正的使大學的英語教學以及學生的英語學習從課堂延伸到課外。

網絡環(huán)境下的大學英語教學盡管已經日趨成熟，但是仍然面臨著許多問題，只要我們能夠發(fā)現并及時改正這些問題，大學英語的教學效果一定能夠得到提升。

參考文獻

[1]陳芳.淺談多媒體英語課件的設計[J].教學與管理，2005.

[2]李華.多媒體網絡環(huán)境下大學英語教學模式創(chuàng)新研究[J].外語界，2005.

[3]王建梅.孫春雷.多我國大學英語多媒體網絡化教學的再思考[J].教學與管理，2008.