“海外本科直通車”項(xiàng)目是由江蘇卓越國(guó)際交流教育基金會(huì)開發(fā)，專門為廣大?？粕巴鶉?guó)外大學(xué)取得本科學(xué)歷以及本科后學(xué)歷提供的綠色通道，2009年江蘇省有11所高職院校開設(shè)了“海外本科直通車”項(xiàng)目（目前已增至17所高職院校）。學(xué)生在報(bào)考省內(nèi)相應(yīng)項(xiàng)目學(xué)校被錄取后，在國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)完三年專科課程的同時(shí)，還對(duì)國(guó)外學(xué)校需要的外語要求進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以達(dá)到進(jìn)入海外高校續(xù)讀的要求。因此這些高校相應(yīng)的開設(shè)了基礎(chǔ)英語聽說，基礎(chǔ)英語讀寫以及學(xué)術(shù)英語，學(xué)術(shù)寫作和雅思課程，以此來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在專科畢業(yè)后，如果學(xué)生想要進(jìn)入海外高校學(xué)習(xí)，就雅思考試而言，要達(dá)到至少6.0的分?jǐn)?shù)。因此，按照該項(xiàng)目設(shè)置的初衷，學(xué)生在專科院校的三年里必須有目的性地鍛煉雅思考試的各項(xiàng)應(yīng)試技巧，提高英語水平。然而學(xué)生的實(shí)際狀況與本項(xiàng)目的初衷有很大矛盾，這種矛盾在英語教學(xué)過程中不可避免地暴露出來。本文分析了參加該項(xiàng)目的學(xué)生狀況，教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出了相應(yīng)的解決辦法。

一學(xué)生現(xiàn)狀分析

1學(xué)生入學(xué)成績(jī)分析

通過對(duì)該校2011級(jí)和2012級(jí)參加“海外本科直通車”的183名機(jī)電一體化和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高考英語成績(jī)普遍較低。高考英語試卷的滿分為120分，72分以下的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%，同時(shí)通過座談了解到有的學(xué)生的英語高考成績(jī)只有16分；而成績(jī)?cè)?6分以上的只占4%。

2學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度分析

雖然學(xué)生參加了該項(xiàng)目，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣低，普遍感到缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有11%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語。絕大部分學(xué)生只是被動(dòng)的接受英語教學(xué)，并且學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不夠端正，有67%的學(xué)生表示對(duì)于老師安排的作業(yè)只是應(yīng)付或抄襲，甚至有個(gè)別的學(xué)生從主觀上認(rèn)為學(xué)不會(huì)，因此從來不做作業(yè)。另外有25%學(xué)生表示之所以參加該項(xiàng)目也是迫于家長(zhǎng)的壓力?？上攵蟛糠謱W(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。在課堂上能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生不到30%。

3學(xué)習(xí)能力分析

部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力低下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。對(duì)大學(xué)的創(chuàng)新教育及自主學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。無法適應(yīng)從中學(xué)時(shí)由老師監(jiān)管過渡到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。有63%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力“不怎么樣”。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難，只有30%的學(xué)生表示能借助各種網(wǎng)絡(luò)資源，圖書館及查閱工具書來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

4學(xué)習(xí)目的分析

“海外本科直通車”項(xiàng)目的初衷是為高職學(xué)生留學(xué)提供便捷，但通過調(diào)查，我院參加本次問卷調(diào)查的183名學(xué)生中，有明確出國(guó)意向的只有11名學(xué)生，因此對(duì)于絕大部分不打算出國(guó)或者還未明確是否出國(guó)的學(xué)生而言，上課內(nèi)容難度很大，加上英語基礎(chǔ)薄弱，根本無法跟上教學(xué)進(jìn)度，因此會(huì)主觀上放棄英語學(xué)習(xí)。

二教學(xué)現(xiàn)狀分析

1課堂現(xiàn)狀分析

基于學(xué)生的現(xiàn)狀，目前相關(guān)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀很不理想?？傮w可以將學(xué)生分為三大類：第一類，極少數(shù)有明確出國(guó)意向的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，求知欲強(qiáng)，愿意積極參與課堂上的各類教學(xué)活動(dòng)，并努力用英語來回答問題或者交流，他們重視知識(shí)的積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種針對(duì)雅思考試的技巧，希望不斷提高各項(xiàng)聽、說、讀、寫能力；第二類是基礎(chǔ)薄弱，只為獲得一張文憑而來的學(xué)生，英語課對(duì)他們來講是一種負(fù)擔(dān)，經(jīng)常有上課遲到及曠課的現(xiàn)象。第三類是想要轉(zhuǎn)本或接本的學(xué)生。他們基本能完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，但認(rèn)為該課程對(duì)自己幫助不大。因?yàn)閷W(xué)生的自身需求不同，能力不同，對(duì)于老師而言，設(shè)定一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)就變得很困難，備課難度加大。對(duì)于要出國(guó)的學(xué)生來講，上課內(nèi)容的針對(duì)性還需要加強(qiáng)。而對(duì)于其他學(xué)生而言，上課內(nèi)容難度較大，詞匯量大，與他們的需求相悖，也很難跟上上課節(jié)奏，對(duì)英語產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。

2教材分析

參加該項(xiàng)目的學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語讀寫》及《基礎(chǔ)英語聽說》課程、《雅思中級(jí)教程》，大二和大三第一學(xué)期逐漸學(xué)習(xí)《雅思高級(jí)教程》，《學(xué)術(shù)寫作》以及進(jìn)行各項(xiàng)雅思模擬考試的練習(xí)。就教材的選用來看，難度較大，未呈現(xiàn)由簡(jiǎn)入難逐漸過渡的過程。教材內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域較為寬泛，學(xué)生難以適應(yīng)。就選用的《雅思中級(jí)教程》而言，在大一階段學(xué)習(xí)，難度很大，而且各項(xiàng)內(nèi)容沒有更加細(xì)化的模塊化專項(xiàng)練習(xí)。

3師資分析

擔(dān)任該項(xiàng)目的聽說及讀寫課程老師均是外教，給學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；但在雅思課程上，任課教師只是參加了很少的相關(guān)培訓(xùn)，基本上是邊學(xué)邊教，并在不斷探索各種雅思教學(xué)方法。這些老師除擔(dān)任雅思課程外，還擔(dān)任了其他的公共英語課程的教學(xué)工作，因此教學(xué)任務(wù)非常繁重，這就給教師高質(zhì)量完成雅思教學(xué)任務(wù)帶來了困難。

三改變教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

改變參加“海外本科直通車”學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從教學(xué)方法、教材選用、課程安排等各個(gè)方面入手，一定會(huì)取得良好的效果。

1分層教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，如果統(tǒng)一教學(xué)，必然造成一刀切的狀況。因此可以在大一階段給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。在大一學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及要求進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于成績(jī)好且愿意出國(guó)的學(xué)生可以有目的地培養(yǎng)他們各項(xiàng)雅思應(yīng)試能力和技巧；而對(duì)于成績(jī)一般且肯定不出國(guó)的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語及相關(guān)行業(yè)英語，為其以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這種分層教學(xué)可以有效解決目前教學(xué)期間存在的問題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。這種方法還可把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇英語“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，讓他們找回自信和自尊；也使基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

2教材的選用要有梯度，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)英語能力的同時(shí)要更加細(xì)化，進(jìn)行更加詳細(xì)的模塊化練習(xí)

以英語聽力為例，可以細(xì)化為聽“數(shù)字”，聽“日期”等。有簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是不斷受挫而最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

3不斷提高教師的專業(yè)技能

教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)效果的好壞，為了提高“海外本科直通車”項(xiàng)目的英語教師的教學(xué)水平，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：不斷加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，許多英語老師并非師范專業(yè)，相對(duì)師范院校畢業(yè)的教師存在基本專業(yè)技能掌握不夠系統(tǒng)的問題，如發(fā)音、板書，教學(xué)管理等，因此需要通過進(jìn)修、培訓(xùn)等各種手段提高教師的教學(xué)技能，使其首先對(duì)雅思考試有更多的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)雅思培訓(xùn)的教學(xué)方法和手段，同時(shí)相應(yīng)減少這些教師公共英語課程的教學(xué)任務(wù)，將更多精力投放在雅思教學(xué)上，有更充裕的時(shí)間備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

4合理安排課程

要評(píng)價(jià)課程安排是否夠合理，首先要看它是否有利于學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，因此在優(yōu)化“海外本科直通車”項(xiàng)目體系的過程中，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。在大一階段以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)輔以聽說方面的練習(xí)。在大二和大三階段以聽說讀寫并重，培養(yǎng)英語綜合能力和所需的各項(xiàng)技巧，使他們英語運(yùn)用能力不斷提高，為他們以后就業(yè)及出國(guó)打下良好的基礎(chǔ)。

5培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在新的教育思想下，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教育的一項(xiàng)根本任務(wù)之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)則是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要途徑。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，老師可以通過設(shè)置情景，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源來解決問題。還可通過優(yōu)美的英文歌曲、古典詩(shī)歌及經(jīng)典電影激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣也是最終提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校的“海外本科直通車”項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀亟待探究和采取相應(yīng)對(duì)策，以適應(yīng)這些學(xué)生的發(fā)展和成才需求。只要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，立足現(xiàn)實(shí)，將優(yōu)化的教學(xué)理念和手段運(yùn)用于該項(xiàng)目中，一定能探索出一條好的適用于這些學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

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