常言道：“活到老，學到老?！敝R是人類進步的階梯，而學校教育是知識傳播的主要途徑，班級則是其基本單位，作為教育教學的主要陣地，班級內(nèi)涵建設顯然是核心工程。

班級內(nèi)涵建設是一個涉及面廣、較為復雜的概念。班級內(nèi)涵建設涉及到物質、制度和理念的成立。內(nèi)涵深層剖析實質是文化，而文化是人類社會發(fā)展中創(chuàng)造的物質文明和精神文明的總和，由物質文化、制度文化、精神文化組成。所謂班級內(nèi)涵，概括地講就是發(fā)生在班級這個整體范圍內(nèi)的一切文化現(xiàn)象的總和，但它又不是淺層面上的文化，較之它更有一定的深度和遠度，當代我們要緊緊結合時代的發(fā)展趨勢進行客觀嚴謹?shù)目创?/p>

作為社會主義精神文明建設的一部分，各級各類學校應該全方位地抓好班級內(nèi)涵的建設，以培養(yǎng)和造就合乎社會需要的人才。班級內(nèi)涵建設具有多重重要的功能，它涵蓋了導向功能、凝聚功能、激勵功能、認識整合功能。班級內(nèi)涵蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生建立了行為的參照系，潛移默化地指導學生并使其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量，對一個學校的發(fā)展和創(chuàng)造更是產(chǎn)生著深遠的影響，班級的內(nèi)涵建設必須擺在突出位置。

一班級內(nèi)涵建設的內(nèi)容

1精神文化的建設

知名學者說過，一個集體的精神可以創(chuàng)造奇跡。我校本著“厚德勤學，求實創(chuàng)新”的辦學理念創(chuàng)校至今，培養(yǎng)出莘莘學子，為國家的醫(yī)學事業(yè)提供人才和后備軍，這無疑離不開一個個優(yōu)秀班集體的建立，這一切首先要歸功于班集體精神的堅不可摧。老師要幫助學生確立正確的文化價值觀。班級精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內(nèi)心世界。精神文化的核心是價值觀，但價值觀并不是精神文化的全部，班級如果片面強調精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得顯著的成效的。學生是這個過程的主體，積極關注學生的心理層面則顯得尤為重要，其內(nèi)容是班級成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著班級內(nèi)涵的方向、實質和水準，這要求學生要有比較高的思想品味，需有先進的教學理念的支撐，同時要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光不斷對班級的精神建設進行改進。班級精神是班級發(fā)展的靈魂，它對學生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此，加強精神文化的建設對提升班級文化品位具有舉足輕重的作用，對學校的宏觀發(fā)展具有不言而喻的重要性。

2制度文化建設

干凈、整潔、優(yōu)雅的班級環(huán)境孕育的是團結、民主、和諧、積極向上的風貌，學生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的班級制度建設，班級將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的良好形象。班級制度文化是規(guī)范班級管理的重要手段，是班級中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。應該在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據(jù)相關的法律法規(guī)，修訂、補充、完善學校的各項規(guī)章制度，形成凸顯班級優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則，做到制度無情人有情，體現(xiàn)人文關懷，讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學習的熱情。班級可以制作有創(chuàng)意、有積極引導意義的班歌、班徽、班訓，推出班級形象代言人等有正面意義的奇思妙想。

3行為內(nèi)涵建設

著名的哲學家蘇格拉底曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境?！卑嗉壄h(huán)境表現(xiàn)出一個優(yōu)秀班集體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操。行為文化建設，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長的行為來支撐，所以班級行為內(nèi)涵建設無小事，作為一個英明的領導者，就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進教師行為文化的建立。同時應該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情，引領其學會合作、學會理解、學會忍耐、學會寬容、學會放棄，應該引導教師尊重、理解學生，學會以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生。同時老師要和班委、學生進行密切溝通，由此方便及時有效地配合老師的一切教育教學工作，這樣才能創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體。

4物質文化內(nèi)涵建設

班級物質文化是一種更為直觀性、視覺化的文化，它是班級文化發(fā)展程度的一個外在方向竿，是班級文化建設的基礎，對師生具有重要的深遠長久的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括教室風格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設施等。由文化構筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束的雙重作用，熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在圖書館這樣一個莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里，誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環(huán)境的約束作用。在一個群情振奮的環(huán)境里，人們也會熱血沸騰，興奮不已，這是環(huán)境的激勵作用。古語言“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化地進行的，它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂，從而內(nèi)化為多種層次、多種形式、全方位的創(chuàng)造力量?？傊?，在班級內(nèi)涵創(chuàng)建中，我們必須正確認識班級內(nèi)涵建設的內(nèi)容，合理培育班級文化，保證班級內(nèi)涵建設的健康進行。班級輔導員是班級內(nèi)涵建設的領袖，必須具有廣闊的視野，對班級的發(fā)展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài)，對自己所在班級定位準確，運用現(xiàn)代的文化模式，來規(guī)劃和設計班級內(nèi)涵建設的長短期目標，以此確立起全體師生為之奮斗的共同文化愿景，營造科學與人文相結合的班級內(nèi)涵。

二班級內(nèi)涵建設的途徑與方法

“實踐出真知”，一個優(yōu)秀班集體的建設不能只停留在形式上，而要更多的付諸實踐，采取實質性的措施。例如，我校每年大學生都要進行軍事演練———軍訓，這不僅僅是增強學生的愛國主義精神和責任心，同時還增進了同學之間的友誼和團結，加強了彼此的了解。新學期之初，舉辦新老生交流會等，切實的從學生的角度出發(fā)，對新生的心理問題及對所在專業(yè)的疑惑進行詳細全面的解疑答惑，有利于今后的學習和生活有序良好開展。多組織一些像參觀博物館等文化參觀活動，開展一些能真正滿足學生精神生活需要的一些文體活動，可以讓學生在這個輕松的過程中相互交流學習。不同的節(jié)日開展適當?shù)奈膴驶顒涌梢耘囵B(yǎng)學生的各方面興趣，展示個人魅力和才干，得到別人的認同感和自我的滿足感，有利于增長才干和增加自信，更利于班級的和諧，讓大家都充分融入這個溫暖的大家庭中。同時精神上的美好、體驗上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對話和交流。教師應以“平等中的首席”的身份與學生對話、交流，走進他們的精神世界，給學生更多的理解，給學生更多的自由表達心聲的機會。平時多多的關心廣大同學的生活和學習，達到師生一體的效果，能緊密聯(lián)系生活和學生的精神需求，學生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗和精神活動，他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學校文化生活的中心，那么學生也同樣可以實現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。

此外，最重要的是要求老師、班委從細節(jié)出發(fā)積極關注班級的各項舉措的發(fā)展及各種文化的發(fā)展狀況，以發(fā)展的眼光看待整個班級的發(fā)展，平時要注重定期進行班務的公開，讓全體學生都有主人翁的意識積極參與到班集體的建設之中。

總之，“千里之行始于足下，九層之樓始于毫末”。建設一個優(yōu)秀的班集體需要老師和同學的密切溝通與合作。構建優(yōu)秀班集體的內(nèi)涵對一個學校的發(fā)展來說是關乎民生的大計，具有非比尋常的意義。水滴石穿———非一日之功，但就現(xiàn)實的角度客觀評述構建一個成功的班級內(nèi)涵步步艱辛，需要長期的不斷摸索和總結，以及借鑒前人的經(jīng)驗，不斷學習，不斷從錯誤中探得明朗的道路。

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