影視多媒體行業(yè)作為媒體行業(yè)的一個方向，伴隨著數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今社會比較熱門的產(chǎn)業(yè)之一。隨著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向的多元化、科技化和系統(tǒng)化，影視多媒體技術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)教育中的一個新分支，成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。在社會環(huán)境和教育環(huán)境的趨勢下，高職院校對影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)該遵循社會發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等職業(yè)教育的發(fā)展。

一當(dāng)前高職影視多媒體技術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生生源與培養(yǎng)方式的問題

高職生入學(xué)的整體素質(zhì)較差，不少學(xué)生文化課成績較低，藝術(shù)潛質(zhì)較差，家庭條件也不優(yōu)越，客觀條件難以滿足專業(yè)要求，需要正視現(xiàn)狀。與本科、美院、高專相比，高職學(xué)生專業(yè)面向太廣，一專水準(zhǔn)不高，多能強(qiáng)化不夠，導(dǎo)致專不勝任，多能不能的現(xiàn)象普遍。作為一種新興的、以視頻作品呈現(xiàn)為主要成果的專業(yè)，影視多媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的個人興趣，在專業(yè)大方向下注重“一專多能”的技能人才培養(yǎng)，在課程建設(shè)中只開設(shè)必要的專業(yè)理論知識課程，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式上以項(xiàng)目帶動實(shí)踐，在實(shí)踐中積極的去學(xué)習(xí)理論知識。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

影視多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)理論知識豐富的教師，更需要理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)的雙師型教師?，F(xiàn)在處于教學(xué)一線的教師大部分一般都會經(jīng)歷碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、缺少參與實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面都處于弱勢。影視多媒體技術(shù)的人才需求比較高，設(shè)計專業(yè)的教師設(shè)計感強(qiáng)但技術(shù)能力有欠缺，計算機(jī)專業(yè)的教師追求技術(shù)的同時會有審美的脫節(jié)，這也是師資方面不盡完美的原因之一。因此，影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要一支有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論知識的強(qiáng)大師資團(tuán)隊，這樣才能培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需要的人才。

（三）教學(xué)設(shè)備、技術(shù)方面的不足

影視多媒體技術(shù)專業(yè)對教學(xué)設(shè)備要求很高，需要電腦設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、非線性編輯設(shè)備等，各方面的設(shè)備資金投入都較大。這樣較大的設(shè)備投入并不是每一所學(xué)校都可以承擔(dān)的。沒有教學(xué)設(shè)備的支持，專業(yè)的開辦就會受到制約。由于數(shù)字設(shè)備與技術(shù)更新較快，對技術(shù)的要求也就較高。大量一線教師大部分時間都處于教學(xué)崗位，一方面承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和相關(guān)教務(wù)工作，沒有時間更新自己的專業(yè)知識，另一方面沒有相應(yīng)的有力的機(jī)制保證教師進(jìn)修。因此，在教學(xué)設(shè)備、技術(shù)等方面的不足最終也會影響影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)路徑

（一）客觀分析高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職院校大多是以工科類專業(yè)為主體的辦學(xué)體系，藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的時間較短，發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)有限，理論上的茫然和實(shí)踐上的一昧盲從突出反映在人才培養(yǎng)方案上的拼湊和嫁接，高職藝術(shù)設(shè)計教育如何打造自己的人才培養(yǎng)特色，走出“模仿、抄襲”本科教育甚至專業(yè)藝術(shù)院校的影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式，至今尚無成熟的人才培養(yǎng)模式可資借鑒。

當(dāng)前高職藝術(shù)教育由于客觀要求的必須性，已由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾培養(yǎng)的軌道。面對眾多農(nóng)村生源、專業(yè)能力較低狀態(tài)和三年短暫的培養(yǎng)周期，如何徹底改變夾在各藝術(shù)、本科院校培養(yǎng)出“高精尖設(shè)計人才”和各藝校、職業(yè)中專培養(yǎng)的“基礎(chǔ)實(shí)力型人才”中間尷尬的就業(yè)處境，怎樣避免由人才培養(yǎng)方案設(shè)計上的缺陷導(dǎo)致的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今時代發(fā)展和市場需求較大的錯位，是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）理性分析影視多媒體人才的職崗流向

影視多媒體行業(yè)是隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展而興起的新興行業(yè)，有著較好的發(fā)展前景。隨著廣電媒體為基礎(chǔ)的影視廣告產(chǎn)業(yè)和綜合型影視傳媒行業(yè)中攝影攝像行業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量需要有扎實(shí)的平面、影視廣告專業(yè)理論知識，同時又具有實(shí)際應(yīng)用動手能力的攝影攝像和剪輯的專業(yè)型技術(shù)人才。

當(dāng)前，我國正加快發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、會展經(jīng)濟(jì)、平面廣告媒體、影視廣告媒體、二三維動畫等產(chǎn)業(yè)，極需大量平面設(shè)計、動畫、影視特效等以計算機(jī)輔助設(shè)計為主的數(shù)字媒體人才。省、市級本科院校影視專業(yè)工作者的主要職能最主要的還是面向電視臺、影視廣告公司及高校教育工作，高職畢業(yè)生往往因?yàn)閷W(xué)歷而局限就業(yè)范圍。因此，高職層次的培養(yǎng)可以針對地方市場需求量較大的影視公司、攝影攝像公司、婚慶公司等，仍應(yīng)以加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技能型的人才崗位需求。

三創(chuàng)新高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案新思路，即“四方向模塊階段設(shè)置+雙證書條件式培養(yǎng)+縱條式課程組合”。具體解決以下兩方面的問題：其一是通過模塊階段設(shè)置和雙證書條件式培養(yǎng)來解決社會對人才需求的多樣性、易變性與學(xué)校教學(xué)相對穩(wěn)定性的基本矛盾；其二是通過縱條式課程組合構(gòu)建課程體系調(diào)整職業(yè)性教育與人的全面素質(zhì)教育之間的矛盾。

（一）明確人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位

依據(jù)對社會需求與高職“職業(yè)化、技能化、實(shí)踐化”的辦學(xué)特色綜合考量，高職影視多媒體技術(shù)人才可歸納為四個方向：影視后期包裝制作類的技術(shù)型人才；攝影類的技術(shù)型人才；攝像類的技術(shù)型人才；二維flash多媒體、短片制作類的技術(shù)型人才。本方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位的原則是將專業(yè)素質(zhì)高、外在條件好而培養(yǎng)難度最大、成才人數(shù)最少的塔尖層目標(biāo)壓縮；擴(kuò)展就業(yè)率高、職業(yè)崗位面積大、發(fā)展前途廣闊的中堅層和基座層人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的四個方向階段式模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊，攝影類指導(dǎo)模塊，攝像類指導(dǎo)模塊，二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊。圍繞每個模塊構(gòu)建階段性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，安排理論與實(shí)踐教學(xué)。影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：掌握三維動畫制作、非線性編輯、配樂、節(jié)目包裝、后期特效等技術(shù)。攝影類、攝像類指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：掌握多媒體素材采集與處理的基本知識、攝像專業(yè)技術(shù)、攝影專業(yè)技術(shù)。二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：熟練運(yùn)用平面圖形與圖像處理、二維flash多媒體等技術(shù)軟件、掌握短片創(chuàng)作技能。

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的“雙證條件式培養(yǎng)”，即針對不同模塊階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取畢業(yè)證書外的相關(guān)職業(yè)資格類證書或受社會認(rèn)可的行業(yè)準(zhǔn)入證書及技術(shù)等級證書，并將此列為畢業(yè)的必要條件之一，強(qiáng)調(diào)雙證的關(guān)聯(lián)與并重。實(shí)施“雙證條件式培養(yǎng)”是培養(yǎng)高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)爭取相關(guān)培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，提供證書的獲取途徑，促進(jìn)證書的獲取率的提高。

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的“縱條式課程組合”是指在構(gòu)建四模塊階段方向化、目標(biāo)化、職業(yè)化三位一體的課程體系，最終達(dá)到綜合能力的深度延伸。課程體系是根據(jù)每個模塊階段的職業(yè)崗位的知識與技能要求以及最終的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計由淺入深，循序漸進(jìn)的序列性縱條式課程體系，每一條線的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，如影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊的“設(shè)計軟件技能”、攝像類指導(dǎo)模塊的“攝像技能”、攝影類模塊的“攝影技能”、二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊的“短片制作技能”，每個方向的階段專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。

（三）確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

1正確的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)遵循高職高專的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職教育的生源特點(diǎn)，確定高職影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)在數(shù)字?jǐn)z影、攝像、二維flash多媒體制作及影視后期領(lǐng)域的實(shí)用型專業(yè)技能型的人才。

2強(qiáng)力推進(jìn)技藝培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在飽滿核心能力的前提下，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙管齊下，將資格證書的獲得作為合格畢業(yè)生的重要條件，目標(biāo)性地提高培養(yǎng)規(guī)格、有效地提升社會認(rèn)可度，并促進(jìn)提前學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，縮短上崗適應(yīng)期的良性循環(huán)。

3強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)

加強(qiáng)管理隊伍與骨干教師的觀念更新和教研水平的全面提高，力避少數(shù)教師在教學(xué)中的故弄玄虛、壓課縮水、隨意脫崗、漠視責(zé)任崗位、看重個人創(chuàng)收，導(dǎo)致局部教風(fēng)下滑，學(xué)風(fēng)不振詬病的發(fā)生，打造重課堂、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重奉獻(xiàn)的嚴(yán)師團(tuán)隊。

4加大實(shí)訓(xùn)推動就業(yè)

在管好用足現(xiàn)有的硬件設(shè)施為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取學(xué)院和上級主管部門的投入支持，在全能訓(xùn)練上增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入，加大校企合作、行業(yè)共建的培養(yǎng)力度與推介力度。高職影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該通過一系列的人才培養(yǎng)計劃建立起專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。不僅要做好專業(yè)定位，加大課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，而且在設(shè)備配置，教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)的需要，有計劃有目標(biāo)的開展，培養(yǎng)出合格的滿足社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡克.高職多媒體設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

[2]馬建森，竇均林.影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式探究[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，15（3）.

[3]吳婧婧.高職影視專業(yè)的發(fā)展困境與實(shí)踐藍(lán)圖———以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視多媒體技術(shù)專業(yè)為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（8）.