俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)規(guī)劃即是對未來人生職業(yè)的一種設(shè)計、預(yù)設(shè)，因此其重要性是不言而喻的。但在我國，職業(yè)規(guī)劃在20世紀90年代才從國外引進的，高校普及大學生職業(yè)規(guī)劃教育是近幾年才開始的。由于資訊的發(fā)達，短短的幾年里，大學生職業(yè)規(guī)劃飛速地發(fā)展著，各類職業(yè)規(guī)劃競賽也如火如荼的開展著，有人甚至贊譽其為高校一道靚麗的風景線。但大學生職業(yè)規(guī)劃在走出高校的大門后，是否依然如此風光呢？答案是否定，職業(yè)規(guī)劃在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)幾乎是大學生們的共識。

作為一名高校輔導(dǎo)員，本人和學生接觸密切，通常是學生職業(yè)規(guī)劃的第一個閱讀者，也是學生初次就業(yè)的見證者。本人親歷過多屆學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計及其艱難的“變現(xiàn)”過程，發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)過程中存在諸多障礙，要逾越這些障礙對學生和高校老師都是一個艱難的過程。

一影響大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)的障礙因素分析

大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)過程中存在很多問題，而其中最大的問題是規(guī)劃通常只留存于紙上，難以見效。導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)，既有學生自身的原因，也有家庭、學校以及社會等諸多因素。

（一）大學生自身存在的不足

1對待職業(yè)規(guī)劃態(tài)度不端正

這是一個老生常談的問題，也是大學生中普遍存在的問題。首先是新生在面對職業(yè)規(guī)劃時，普遍認為時間充裕，無須太早進行職業(yè)規(guī)劃。所以每年新生入學時，我針對職業(yè)規(guī)劃的初步調(diào)查幾乎是失敗的。一些學生視職業(yè)規(guī)劃摸底調(diào)查為一項游戲，隨便編些材料或上網(wǎng)復(fù)制粘貼別人材料應(yīng)付調(diào)查；甚至還有些學生視調(diào)查為一項考試，出現(xiàn)逆反情緒，不予配合。已接受過就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的學生，也通常對職業(yè)規(guī)劃不以為然，很多學生只是把職業(yè)規(guī)劃當作課程爭取學分的一種途徑，對待職業(yè)規(guī)劃很不負責，從網(wǎng)上下載或改編別人的職業(yè)規(guī)劃就草草了事。

對職業(yè)規(guī)劃不以為然的態(tài)度在大學生中普遍存在，據(jù)2010年新浪網(wǎng)“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，62%的大學生對畢業(yè)后的職業(yè)沒有規(guī)劃，33%的大學生有規(guī)劃但非常模糊，只有5%的大學生很明確地知道自己畢業(yè)后要做什么。

2職業(yè)規(guī)劃設(shè)計存在缺陷

職業(yè)規(guī)劃由國外引進我國歷史還不是很長，引進過程中基本是翻譯外文資料，職業(yè)規(guī)劃的精神或?qū)嵸|(zhì)并沒有很好地被詮釋。高校在開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程時，生搬硬套理論的現(xiàn)象普遍存在，在這種情況下，學生做職業(yè)規(guī)劃無疑也是趕鴨子上架，憑個人悟性，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃設(shè)計問題多多。

首先，職業(yè)目標設(shè)計出現(xiàn)偏差。學生在設(shè)計職業(yè)規(guī)劃時，普遍存在設(shè)想自己想要的工作而不是尋找自己適合或適合自己的工作，再加上社會環(huán)境的影響，職業(yè)目標設(shè)計出現(xiàn)偏差的情況很常見，諸如職業(yè)目標是要找到編制內(nèi)工作；或具體到幾年內(nèi)買車買房甚至小房換大房之類的“規(guī)劃”時就不足為奇了。在筆者的學生中，不科學且只有空洞理想的職業(yè)規(guī)劃比比皆是。

其次，學生對個人認識不足也是導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計缺陷的一個重要原因。所謂職業(yè)規(guī)劃通俗地說就是一個自我認知自我規(guī)劃的過程，即“我能干什么，我適合干什么”。現(xiàn)在學生做事講究效率，這本身是件好事，但個人的自我認識，卻不是一個一蹴而就的事。調(diào)查顯示，90%以上的學生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己的。而職業(yè)生涯測評系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置是有限的，往往只歸納了幾種類型，導(dǎo)致學生的自我認知大同小異甚至千篇一律，不外乎外向內(nèi)向，好動好靜，興趣愛好特長性格價值觀等。其實每個人都是獨特的，簡單的歸類是無法體現(xiàn)出個人的特質(zhì)，而我們的學生在這方面恰恰想法過于簡單，自我認識不足，做出的職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)起來自然渺茫。

3社會實踐觀念出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致規(guī)劃停滯固化

職業(yè)規(guī)劃不是一蹴而就的，需要在不斷的實踐中反復(fù)修正，規(guī)劃才有真正的實際意義。實踐這一詞對當今絕大多數(shù)大學生而言并不陌生，學生們也樂于實踐，但由于我國學生從小接觸的是嚴格的應(yīng)試教育，在考上大學之前基本上沒有機會參與社會實踐，所以對社會實踐學生們自己并無正確的理念。為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷和業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試。他們的社會實踐缺乏職業(yè)方向性和重點，注重量的積累而忽視質(zhì)的要求，不但疲于奔命，而且盲目性很大。

（二）阻礙大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)的外部障礙分析

被贊譽為高校一道靚麗風景線的大學生職業(yè)規(guī)劃，為何離開高校的大門就變得灰暗難以實現(xiàn)？大學生職業(yè)規(guī)劃為何只能“墻內(nèi)開花墻內(nèi)香”，除了大學生職業(yè)規(guī)劃自身的一些“先天不足”外，究其原因與我國傳統(tǒng)思想文化是分不開的?？v觀歷史，我國自古以來職業(yè)觀中存在一種極其嚴重的偏差：歷史上長期追捧某一種職業(yè)，忽略甚至歧視其它職業(yè)的風氣，對很多人至今影響巨大。

1傳統(tǒng)的職業(yè)觀、就業(yè)觀嚴重影響當今大學生職業(yè)規(guī)劃在社會中的實現(xiàn)

我國古代關(guān)于職業(yè)的劃分雖然粗略但也早已有之，各歷史時期雖有所不同，但主流觀念是通行不變的，即“三教九流”思想。在這一思想指導(dǎo)下，考取功名幾乎是所有學子的唯一目標，“做官”成了最終極的職業(yè)目標?？婆e考試雖然被取消了很多年，但這一思想的影響并沒有從國人心目中消除。2013年國家公務(wù)考試報名人數(shù)達到138.3萬人，錄取比例大約90：1，大學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計在國考熱前必然失衡，更談不上在社會上實現(xiàn)了。

2就業(yè)難的社會現(xiàn)實

職業(yè)規(guī)劃畢竟還只是個規(guī)劃，它的實現(xiàn)和修正都必須在就業(yè)中完成。當社會不能提供充裕的就業(yè)時，職業(yè)規(guī)劃不過一張廢紙，就像“空有屠龍術(shù)，無龍可屠”，屠龍術(shù)還有何意義可言？自1999年大學擴招以來，大學生就業(yè)一直是個社會問題，一些人不分青紅皂白地將其歸咎大學生素質(zhì)不高，并指點大學生找工作應(yīng)先就業(yè)再擇業(yè)，這些觀點放在特殊的單個的大學生身上，也許有其正確性。但如果廣而擴之推及至所有大學生，則既不公平，又不是解決問題的態(tài)度。《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”，即使工作一年后，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學生將承受越來越大的就業(yè)壓力。

3高校開展的大學生職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計的急功近利

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計并不是我國職業(yè)發(fā)展過程中自發(fā)產(chǎn)生的產(chǎn)物，而是從國外引進的一種理念，因此一開始就有可能存在水土不服的后果。而我國高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，主要原因還是源于擴招后的壓力，也就是說被動的因素要超過主觀的意愿。所以很多高校在大學生職業(yè)規(guī)劃教育和設(shè)計中普遍急功近利。把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，由輔導(dǎo)員兼職，或只是請專人以講座的形式來進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和完整性。高校在大學生職業(yè)規(guī)劃中的急功近利做法，是大學生職業(yè)規(guī)劃離開高校大門就黯然失色的重要原因之一。

二幫助大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)的對策

大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)是項系統(tǒng)工程，需要社會、企業(yè)、高校、家庭以及學生的共同參與，如果形成良好的互動關(guān)系，大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)真可謂既利國又利民。

（一）社會應(yīng)給大學生提供寬松的就業(yè)環(huán)境

早在古代就有人指出一個好的社會應(yīng)“老有所終，壯有所用，幼有所長”，這一觀點與和諧社會有異曲同工之妙。大學生作為現(xiàn)在以及將來很長一時間內(nèi)的勞動力主力，更應(yīng)該“壯有所用”。寬松的就業(yè)環(huán)境是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的大前題。

社會提供寬松的就業(yè)環(huán)境，筆者認為，首先政府要擴大就業(yè)，使絕大多數(shù)學生應(yīng)該有業(yè)可就，即實現(xiàn)“壯有所有”。其次，寬松的就業(yè)環(huán)境還應(yīng)包括學生“學有所用”。目前通行的鼓勵學生先就業(yè)再擇業(yè)的觀點，本人不敢茍同，學非所用，一個學生可以，十個也可以，但如果大學生中普遍出現(xiàn)“所用非學”的話，對整個社會必將是巨大的損失。

（二）國家應(yīng)加大對職業(yè)規(guī)劃的研究工作和投入

從微觀上來講，大學生職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到學生個人的前途和家庭的幸福，但從宏觀上來看，大學生職業(yè)規(guī)劃關(guān)系著一個國家的發(fā)展興旺。發(fā)達國家在這方面給我們提供了借鑒，美國政府早在20世紀70年代，實施“職業(yè)生涯教育”的撥款計劃，將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，90年代后，美國的“職業(yè)生涯教育”計劃進一步加強，其目的是為所有學生提供準備。

國家不僅應(yīng)加大在研究和資金方面的投入，并且要推廣職業(yè)規(guī)劃教育，改變目前我國職業(yè)規(guī)劃教育主要限于大學階段這一局面，也應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿于小學、中學、大學等各個教育階段。

（三）高校應(yīng)該認真對待職業(yè)規(guī)劃教育

鑒于目前我國的職業(yè)規(guī)劃教育主要局限于高校，高校對職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)負有更重大的責任，應(yīng)該更認真地對待職業(yè)規(guī)劃教育。首先各高校應(yīng)建設(shè)一支較高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)輔導(dǎo)隊伍，至少在學生做職業(yè)規(guī)劃時，把學生“引進門”。其次，學校要為在校生的社會實踐提供機會，讓學生在實踐中修正個人的職業(yè)規(guī)劃。此外，高校還應(yīng)加強對大學生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例，修正和完善職業(yè)規(guī)劃教育工作。

（四）大學生本人應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃設(shè)計

俗話說“態(tài)度決定高度”，大學生對職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度從某種意義上來說決定著其以后的職業(yè)生涯。不樂觀的是，根據(jù)本人調(diào)查和體會，絕大多數(shù)學生對職業(yè)規(guī)劃有著很高的熱情，主要表現(xiàn)在積極參加各種規(guī)劃競賽和熱衷于各類職業(yè)測評。但真正做個人規(guī)劃時，往往流于表面的一些東西，反而不認真不客觀。這一點必須引起所有學生的注意，雖然我們可以把問題的出現(xiàn)原因推向社會、學校，但從自身找原因才是解決問題之道。

從目前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢來看，大學生就業(yè)在很長一段時間內(nèi)都是個嚴峻的問題。大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)不僅是個人問題也將是社會問題，本文不過是一管之見，希望對問題的解決能有一定幫助作用！

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