一、多媒體輔助學(xué)科教學(xué)的誤區(qū)

1. 過多追求趣味性、技術(shù)性

某數(shù)學(xué)老師在上示范課《平均數(shù)》時(shí)，他所制作的課件展示通過卡拉OK比賽評委老師給選手的打分來求平均數(shù)。課件除了卡拉OK比賽鏡頭還有很多噪音，還有每道練習(xí)題后還出現(xiàn)“你答對了，你真棒”等的語音。這些干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果，干擾學(xué)生的思考，分散學(xué)生的注意力。

2. 忽視了學(xué)生在的主體作用

一位教師制作了一個(gè)梯形面積公式的推導(dǎo)的課件，展示了五、六種將梯形轉(zhuǎn)化成其它已學(xué)過的圖形，方法很多，形式很新。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給學(xué)生動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊形，三角形的面積公式的推導(dǎo)，采用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想、考慮如何將梯形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過的圖形。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生積極參與，通過旋轉(zhuǎn)、平移、剪拼等方法得到知識(shí)；梯形可以轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、長方形后再求出面積。另一教師新授“圓錐的體積是同底等高的圓柱體的1/3”一課時(shí)，課件制作了圓錐容器內(nèi)倒沙的過程，形象直觀。

去年我聽過縣兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)周長》，兩個(gè)老師都有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。一位老師是通過多媒體引出周長的概念，介紹各種圖形的周長，通過多媒體的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解周長的意義。而另一位老師在此基礎(chǔ)上提前叫學(xué)生每三個(gè)人帶一根繩子，課堂上還附加叫三個(gè)學(xué)生一組合作測量樹葉的周長和腰圍，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，過程中遇到什么障礙等等。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過動(dòng)手的那班學(xué)生記憶深刻很多，理解透徹很多。

二、對策

1. 用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝頭腦

“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過程中，信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，不能一味追求效率和信息量的增大，那樣只會(huì)事倍功半。教師還要及時(shí)得到學(xué)生的反映，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

2. 根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)中，我們尤其要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)過程中的一個(gè)可以有效利用的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中不能完全依賴它。一些簡單的教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生容易接受的，就可以不使用多媒體技術(shù)或課件，如果采用掛圖、模型可以講清楚的，就盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。只有對復(fù)雜抽象，很難講清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法不能使學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象、生動(dòng)、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，只有把多媒體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，使得這個(gè)工具更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)才能得到突破，才能使學(xué)生在積累了大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。另外，課件制作要簡潔、突出重點(diǎn)、主次分明，不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足。因此，要依據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生制作出不同的課件，華而不實(shí)的課件只能成為無效的教學(xué)手段。

3. 以人為本，注重教學(xué)過程中師生間的情感交流

教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢，一個(gè)簡單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。課件制作的過程也應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書、解題演算過程的規(guī)范表達(dá)等，不忽視黑板的使用。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)中，多媒體并不能取代教師進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，只有努力尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，收到事半功倍的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 邱 麗