什么是課堂教學(xué)的有效性？從教師的角度來(lái)講，有效教學(xué)指的是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)效益的角度講，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。尤其是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從新課程培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，課堂教學(xué)的有效性在教學(xué)理念上體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)內(nèi)容上，包括學(xué)生在知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三位目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生的眼前和終身發(fā)展，以及學(xué)生與教師的共同發(fā)展，等等。

英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

用以上的課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的閱讀課，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)活動(dòng)是低效的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一是目前課堂上舊的教學(xué)模式阻礙培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力與技巧。具體做法：講解詞匯、讀課文完成課文中的問(wèn)題、講解課文、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、評(píng)講練習(xí)、跟讀課文、分角色朗讀或表演、背誦課文等。

事實(shí)上，這些單調(diào)的課堂活動(dòng)是必不可少的，但是從新教學(xué)理念方面講，如果一節(jié)課只有這些課堂活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些活動(dòng)忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技能和能力的培養(yǎng)。有時(shí)一些老師只注重講詞匯或是語(yǔ)法，結(jié)果一堂閱讀課最后還是變成了詞匯課或是語(yǔ)法課。

第二是閱讀課往往上得很沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是課堂的主人。閱讀的文章一般較長(zhǎng)，生詞多，所以對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的。另外，上課時(shí)老師們總是傾向于灌輸式的教學(xué)，即老師講授知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式比較單調(diào)，同時(shí)這種單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生犯困。漸漸地課堂上學(xué)生就沒了反應(yīng)，老師也上得郁悶。一節(jié)閱讀課下來(lái)，好學(xué)學(xué)生趴下了。不是他們不想學(xué)，而是太悶了，他們學(xué)習(xí)的興趣就慢慢消失了。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。那么怎么在閱讀課中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

如何在閱讀課中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)?？筛鶕?jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，這樣既能動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的，讓教師真正做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。

2. 教學(xué)實(shí)施?！白寣W(xué)生在課堂上有事可干”是對(duì)課堂教學(xué)的效果的高度概括。要使課堂教學(xué)順利實(shí)施，首先要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞對(duì)于教學(xué)工作極其重要。其次師生應(yīng)互相尊重。教師和學(xué)生的尊重是互相的，也就是說(shuō)尊重不但是學(xué)生對(duì)教師的尊重，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重。要贏得學(xué)生的尊重，其基本條件是教師能維持秩序又不過(guò)分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰有趣，能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。另外，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)。

3. 教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。另外，教學(xué)反思還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，我們要將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

責(zé)任編輯 羅 峰