一、文理科融合可促進復(fù)合型人才培養(yǎng)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)要注重教育中的文理兼修，但是如今的文理分科卻打破了學(xué)科之間的聯(lián)系，造成了知識的脫節(jié)，不管是文科還是理科，各個學(xué)科之間都存在著不可分割的聯(lián)系，互為基礎(chǔ)，相互影響。為了培養(yǎng)面向未來的綜合性人才，我們必須推進文理科的融合。

1. 文理科融合互補性可增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教育界對文理科融合這個問題的探討至今沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識層次。教育隨著社會的發(fā)展而進步，文理科融合已成為教育界高度關(guān)注和重視的課題。高中對學(xué)生來說是至關(guān)重要的教育階段，是學(xué)生形成世界觀和價值觀最為關(guān)鍵，最為重要的時期，高中階段學(xué)生不需要對知識進行深入的研究，而是需要全面接觸知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來進入大學(xué)之后的專業(yè)化學(xué)習(xí)打好堅實而且平衡的基礎(chǔ)。

一個完整的人既需要用科學(xué)發(fā)展的觀點分析辯證事物，用實事求是的思想和精神看待事物，同時又要具有人文思想情懷，從文化的角度解讀人性的思想和光輝，從柔軟的角度解析世間萬物的由來去往。知識固然重要，但思維的形成卻更加珍貴，而且從某種角度來講，知識是構(gòu)成思維的材料與骨肉。知識使思維豐滿，思維則撐起知識的條理。因此，文理科融合能夠增強一個人的學(xué)習(xí)能力，既能夠從理性的角度分析事物，又能夠從人文的角度解讀問題。

錢學(xué)森教授也曾指出，“科學(xué)與藝術(shù)是相通的，人為實行文理分科，對培養(yǎng)面向未來的人才，有百害而無一利”。從中我們也可以看出，真正的人才，在歷史上學(xué)有所成，術(shù)業(yè)有專攻的成大事的，都是文理兼修，全面發(fā)展的雜家。文理科之間具有極強的互補性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正是要好好利用這種互補性，才能夠真正提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2. 文理科融合教育方式培養(yǎng)更多優(yōu)秀復(fù)合型人才

我們一直強調(diào)的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面的綜合型的人才，但是如今我們普遍看到的一個現(xiàn)象是：在高中，學(xué)生經(jīng)過過早的分科之后，文科學(xué)生會丟棄自己的理科課程，甚至丟掉最基本的生活中常用的理科知識；而理科學(xué)生的情況反之亦然，只知埋頭試驗和演算，完全拋棄了自身的人文修養(yǎng)。文科與理科被分科制度劃分為兩個對立的不相干的領(lǐng)域，為文理科的融合加大了難度，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)文理兼修優(yōu)秀全面的復(fù)合型人才。

古今中外，大凡卓有成就者都具有廣博的知識和各方面的才能，并且從當(dāng)今的社會現(xiàn)實來看，隨著國家的發(fā)展以及與世界的接軌和融合程度的加快，社會的進步將需要越來越多的綜合性復(fù)合型人才來推動，而且這也是文理學(xué)科之間加速融合與滲透的必然要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用中的文理科融合體現(xiàn)

關(guān)于信息技術(shù)教育的文獻資料大部分都是對文理融合教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的研究。信息技術(shù)對文理學(xué)科教學(xué)影響涉及面很廣很深，有別于計算機媒體對教育產(chǎn)生的直接影響。信息技術(shù)教育不是僅僅注重教學(xué)的具體理論和方法，更加重視的是教學(xué)涉及的課程內(nèi)容，不同的文理學(xué)科將有不同的深度與廣度。

1. 信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具

推動信息技術(shù)與文理學(xué)科教育的融合，鼓勵文理學(xué)科在教育中廣泛運用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)教育融入文理學(xué)科教學(xué)之中，這是國家對于現(xiàn)代教育的要求，同時也證明運用信息技術(shù)手段促進教育是當(dāng)今課改的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，可促進教學(xué)信息再現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，能發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，延伸學(xué)生的思維廣度深度。

2. 課程內(nèi)容體現(xiàn)文理融合

信息技術(shù)是一門綜合技術(shù)，涉及文理學(xué)科各個領(lǐng)域，對文理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也有相應(yīng)影響。比如在英國的科學(xué)課中，有連接溫度等探測器到計算機上的實驗；在藝術(shù)課上，有通過改變顏色，增加變形或特殊效果，加工制作數(shù)字圖像的實驗。這些教學(xué)內(nèi)容中均融入了信息技術(shù)課程知識。將信息技術(shù)融入不同的學(xué)科和課程內(nèi)容之中，能夠讓學(xué)生明確信息技術(shù)的內(nèi)涵，這也是信息技術(shù)與文理課程融合重要內(nèi)容的體現(xiàn)。

3. 信息技術(shù)是實現(xiàn)文理科融合的通道

每一個學(xué)科都有其固定的特點，對于學(xué)生能力的要求也是多樣且不盡相同的。語文教學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，數(shù)學(xué)則鍛煉學(xué)生的思維縝密程度，物理與化學(xué)關(guān)系到我們生活的方方面面。教學(xué)中要根據(jù)文理各學(xué)科的特點，在信息技術(shù)課程上充分體現(xiàn)文理科融合的思想，發(fā)揮出信息技術(shù)促進文理學(xué)科間的相互融合與滲透的作用。信息技術(shù)在教學(xué)教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)、工具，又是使學(xué)生綜合運用其他學(xué)科知識的橋梁。

責(zé)任編輯 羅 峰