小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，讓學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)的“好玩”滋味

豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮”。如四邊形的內(nèi)角和教學(xué)中可以引入故事進(jìn)行討論：小明家有個(gè)木材加工廠，他看到很多丟棄的形狀和大小都完全相同的四邊形邊角廢料。小明說(shuō)，如果能把這些廢料拼成地板，這樣既環(huán)保又能賺錢。旁邊的工人師傅都說(shuō)他傻得可愛(ài)，異想天開(kāi)，你們認(rèn)為他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？實(shí)際的操作加上理論的支持，學(xué)生的興趣空前高漲。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感到非常有興趣。

二、注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出對(duì)新知識(shí)的渴求

在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，可從生活中選取許多學(xué)生熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

三、盡力為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生充分享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生也說(shuō)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換?！薄ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣。

教材上的概念、性質(zhì)等一般都是以結(jié)論或者精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的，學(xué)生理解它們會(huì)有一定的困難，游戲可以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如，用扔數(shù)碼方塊編計(jì)算題的活動(dòng)來(lái)引入計(jì)算學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生明白計(jì)算方法后，必須進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。但是，單純的出示計(jì)算習(xí)題來(lái)讓學(xué)生做題實(shí)在太過(guò)枯燥乏味，教師可以根據(jù)計(jì)算的難度，讓學(xué)生扔數(shù)碼方塊來(lái)決定數(shù)字，符號(hào)，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，在小組進(jìn)行批改交流，最后教師再結(jié)合學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算和小組交流中出現(xiàn)的問(wèn)題加以提醒點(diǎn)撥。這樣的計(jì)算活動(dòng)能讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，他們自然樂(lè)于參與。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供快樂(lè)的動(dòng)力

評(píng)價(jià)方式的多樣化和鼓勵(lì)性能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為他們自主學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以肯定，讓學(xué)生感到“我能行”“我最棒”。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計(jì)算公式、圖形等等，既抽象又枯燥，只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。但學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時(shí)又活潑好動(dòng)，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，以生為本，盡量做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。愿每一位學(xué)生都是一條自由的小魚(yú)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里快樂(lè)地遨游。

責(zé)任編輯 鄒韻文