《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谔厥鈱W(xué)校中，聾啞學(xué)生由于先天生理、心理缺陷阻礙了其思維的發(fā)展，聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂普遍存在費時多、效率低、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該讓聾生從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞著教科書打轉(zhuǎn)的，“課堂”幾乎與“生活”隔離。聾生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要教師在教這些知識之前，組織聾生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為聾生提供感性認(rèn)識。在教學(xué)中，要盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算、應(yīng)用題編到例題和習(xí)題里，帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)還可以通過數(shù)學(xué)知識搶答、數(shù)學(xué)日記、編寫口述比賽、數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)家）故事演講、數(shù)學(xué)謎語猜想、數(shù)學(xué)游戲推介、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)信息調(diào)查等，這些數(shù)學(xué)活動為聾生語言缺陷的彌補和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)提供了更廣闊的時空。抽象的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題巧妙結(jié)合，使聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，樂說、善說、會說（即便聾生說不清晰），改變學(xué)生死記硬背，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、體驗數(shù)學(xué)化生活場景，注重知識的形成過程

在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用聾生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓聾生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的”，從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在教學(xué)平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么剪出來的。躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師要盡量多給他們動手操作的機會。學(xué)生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法（其實就是對對稱的實際應(yīng)用）。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形（一般的和等腰的兩種）、平行四邊形等，判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，學(xué)生大部分還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗證，并及時得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時機，讓學(xué)生動手操作，有效地促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進了學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展。

三、運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，充分感受數(shù)學(xué)化生活

“學(xué)以致用”是教育教學(xué)最終的目的，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)問題。教師和學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓生活素材成為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：“千克和克”是兩個比較抽象的數(shù)學(xué)概念，尤其對于聾生而言，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，只憑教師的講解無法真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，讓學(xué)生到商場去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗這些物體的重量，再根據(jù)商品上的標(biāo)簽把它的重量記錄下來。在尋找生活中數(shù)學(xué)素材的同時，使聾生真切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”。

因此，聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須重視從聾生的生活體驗和已有的知識中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

責(zé)任編輯 鄒韻文