事實證明，一套教材無論多好都不能適應(yīng)各個學(xué)生和教師，都不能完全服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。因此，我們應(yīng)對教材進行優(yōu)化，根據(jù)本校、本班學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，使數(shù)學(xué)課本本地化、個性化，即通過選擇、整合、改編等方式，對教材進行優(yōu)化，使之更符合自已的實際，這樣才能充分發(fā)揮教材的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

對教材靈活處理

為使課堂教學(xué)更有效地得到實施，教師需要對教材靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。如依據(jù)課程標準，針對教學(xué)目標更換教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材；根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)順序和進度；適當增減教學(xué)內(nèi)容，或放慢速度。初中數(shù)學(xué)教材“全等三角形”一節(jié)中，有一道利用全等三角形知識求池塘的寬的實際應(yīng)用題，如果某些山區(qū)學(xué)校的學(xué)生不熟悉池塘，為避免“紙上談兵”，可將其改為：要修建一條公路穿過學(xué)校前面的這座大山，你能用你學(xué)過的幾何知識測量這座大山的寬度嗎？請你提出測量方案，并說明理由。這樣的改編彌補了從課程標準到教材實施過程所產(chǎn)生的落差，使教學(xué)更具針對性。

對教材拓展延伸

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，對教材加以充實，使之達到最優(yōu)的教學(xué)效果。教材中有的內(nèi)容由于篇幅的限制，沒有提供詳盡的教學(xué)材料。這時，教師決不能照本宣科，應(yīng)對教材內(nèi)容進行充實，拓寬知識渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機會，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，積極思維。例如：在教學(xué)“梯形的面積”時，完全可進行開放式教學(xué)，放手讓學(xué)生將手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。學(xué)生在積極探索的基礎(chǔ)上，除了與教材相同的推導(dǎo)方法外，還找到了與之不同的、富有創(chuàng)見的推導(dǎo)方法：①作對角線，把梯形分割成兩個三角形；②從一個頂點作與另一腰平行的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形；③從一腰的中點作另一腰的平行線，割下的小三角形旋轉(zhuǎn)，拼成一個平行四邊形……這樣既大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

生活體驗進教材

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。例如，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，這時學(xué)生的問題就出來了：“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”“哪種儲蓄方式比較合理呢？”對于這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。由于是自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，輕輕松松地學(xué)習(xí)了新的知識，從而找到了符合實際需要的儲蓄方式。又如，在教學(xué)生畫立體圖形的“三視圖”時，把學(xué)生熟識的生活用品搬進課堂，如熱水瓶、茶壺、茶杯，把學(xué)生分為三組，引導(dǎo)他們從不同方向觀察這些物體，從而得出這些物體的三視圖。生活用品進課堂，使學(xué)生感到處處都能用到數(shù)學(xué)，增強了學(xué)習(xí)熱情。

自主開發(fā)教輔、教具

創(chuàng)造性地使用教材要求教師要有新的理念，根據(jù)實際的教學(xué)需要，因地制宜開發(fā)、制作滿足教學(xué)需要的教輔、教具。在幾何的教學(xué)上，點和線、三角形的全等及相似等許多適合多媒體教學(xué)的地方，充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有的本校資源，起到輔助教學(xué)的作用。精美的圖案，三維動畫的變幻，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)之美時其樂無窮，情緒高昂地投入其中。例如證明勾股定理，由學(xué)生動手操作，通過直角三角形的拼圖，從面積的相等關(guān)系，得出證明的方法。

對課程資源的綜合利用

合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，是教師創(chuàng)造性地使用教材的基本保障?；钣媒滩牡哪康氖菫榱藙?chuàng)造性地、更富有實效性地開展教學(xué)，開展教學(xué)絕不僅僅局限在對教材的適當改變，需要有更高、更寬的眼界，統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體課程意識。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是必需和必要的，避免走形式化道路的關(guān)鍵就是要明確教學(xué)目的。

在教學(xué)中活用教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的完美統(tǒng)一，能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強，同時為他們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。

責(zé)任編輯 魏文琦