教師在任務(wù)型教學(xué)中扮演的角色是指導(dǎo)者、顧問(wèn)和教練，應(yīng)努力激勵(lì)學(xué)生去完成任務(wù)，從而使他們能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)言水平。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生測(cè)試的次數(shù)較多，這就使得如何上好一堂試卷講評(píng)課成為很關(guān)鍵的一門學(xué)問(wèn)。教師可大膽嘗試新課標(biāo)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念，打造高效而又活潑的試卷講評(píng)課堂，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，查漏補(bǔ)缺，完善自我學(xué)習(xí)習(xí)得。筆者最近聽(tīng)取了博羅縣高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師徐文英老師的試卷講評(píng)課。以廣東省12屆高三百所學(xué)校樣本分析聯(lián)考的完形填空題為案例。任務(wù)前：學(xué)生發(fā)回試卷后再次閱讀完形填空題的文章，了解主旨大意。任務(wù)中：由集體、小組、個(gè)人分別完成不同任務(wù)。任務(wù)后：教師補(bǔ)充、歸納、反思。

Task 1.在正式講評(píng)完形填空前，徐老師為了讓學(xué)生理清自己的思路和掌握文章的大意，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于這篇記敘文的框架結(jié)構(gòu)的五大問(wèn)題：（1）When did the story happen？（2）Who did the writer come across？（3）What happened to the old woman？（4）What did the writer do？（5）How did the writer think of this incident？

Task 2.學(xué)生很快就回答出所有的問(wèn)題，老師繼而要求學(xué)生用“When waiting for a bus”開(kāi)頭，將答案串聯(lián)出該篇文章的main idea.于是便有了以下這篇摘要：When waiting for a bus， the writer came across an old woman who was driven out of her home by her children. The writer accompanied the old woman to the temple where she could live the rest of her life. The incident made the writer think that a life of kindness can be inspired by the most unexpected things.

Task 3.接著，學(xué)生針對(duì)答案進(jìn)行小組內(nèi)討論，全班被分成9個(gè)小組，5-6人一組，小組內(nèi)討論每道題的選項(xiàng)，如有不同意見(jiàn)則記下并在班上提出來(lái)。

Task 4.小組討論15分鐘后，徐老師就15道選項(xiàng)分成三部分，提問(wèn)1-5題、6-10題、11-15題分別有無(wú)異議，如有則提出來(lái)讓班上同學(xué)解答，學(xué)生解決不了的由老師補(bǔ)充。

Task 5.最后，老師挑出選項(xiàng)中重要而又難的詞匯：possession（s）， approach， acquire， adopt， embarrass， crowd.由學(xué)生去查找這些詞的相關(guān)資料以及拓展它們的詞性和用法。

要想成功地構(gòu)建以學(xué)生為主的試卷講評(píng)課，教師必須做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括分析試卷的難易度、內(nèi)容、考點(diǎn)分布、重難點(diǎn)所占比例等情況，以便講評(píng)時(shí)心中有數(shù)，有所側(cè)重。教師還可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)小題的正確率和學(xué)生答題的具體情況，分析原因，然后確定講評(píng)的重點(diǎn)和方法。得分率超過(guò)80%的題是學(xué)生得分最高的，只需對(duì)答案就行；得分率在50%-60%之間的題是中等水平的題，學(xué)生先個(gè)人查找答案，再在小組內(nèi)提出、解決；得分最低的題是最難的，學(xué)生還是可以嘗試小組內(nèi)和小組間合作查找資料，解決不了的最后由老師補(bǔ)充，詳細(xì)評(píng)講。教師在試卷講評(píng)之后，還應(yīng)該針對(duì)考試內(nèi)容和重難點(diǎn)反思日常的教學(xué)。

具體到課堂操作，還有其他的可應(yīng)用的手段。（1）美文欣賞，舉行卷面比賽。學(xué)生從小組中選出卷面整潔、書(shū)寫(xiě)工整、答題規(guī)范的答卷，教師通過(guò)投影儀讓大家欣賞，從而培養(yǎng)其他同學(xué)的卷面意識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作和讀寫(xiě)任務(wù)得分高的同學(xué)，教師也把他們的作品展示給全班同學(xué)，讓大家學(xué)習(xí)他們的好詞匯、好句式并摘錄。（2）小組糾錯(cuò)。每個(gè)成員必須自己檢查錯(cuò)題，再把個(gè)人弄不明白的錯(cuò)題提出來(lái)，在小組內(nèi)向其他同學(xué)詢問(wèn)，小組內(nèi)最終解決不了的題目就跟其他組交流，最后再確定哪些題是需要老師來(lái)幫忙解決的。（3）反思?xì)w納總結(jié)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我反思、總結(jié)和歸納，然后在小組內(nèi)相互交流，繼而提出問(wèn)題，讓大家通過(guò)圖書(shū)館和多媒體等途徑尋求幫忙，或者向老師請(qǐng)教。

責(zé)任編輯 魏文琦