大部分高中生已學(xué)了至少3年英語(yǔ)，但依然很難較好地朗讀英語(yǔ)文章，包括英語(yǔ)課文，學(xué)生在做題的時(shí)候也說(shuō)自己沒(méi)有什么語(yǔ)感。2011年9月至2012年7月，筆者執(zhí)教一個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班。該班共50人，學(xué)生入學(xué)的平均分是101.2分（滿(mǎn)分150分），比文科實(shí)驗(yàn)班低12分。筆者接手后，就誦讀等相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有78%的學(xué)生知道誦讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)也會(huì)讀單詞（80%），可是對(duì)于課文的朗讀就較少（占66%），特別是很少訓(xùn)練背誦（占90%）。影響他們做這項(xiàng)訓(xùn)練的原因一部分在于不懂音標(biāo)（96%），一部分是學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還有就是缺乏老師的指導(dǎo)?；趯W(xué)生問(wèn)題的存在和誦讀的重要性，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)南海區(qū)的課題立項(xiàng)，在所教的理科實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的誦讀活動(dòng)。

第一階段，向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)誦讀過(guò)關(guān)是本學(xué)年的主要任務(wù)。要破除學(xué)英語(yǔ)的啞巴習(xí)慣，首要就是解決說(shuō)的困難的重點(diǎn)——音標(biāo)。筆者除了集中1個(gè)星期幫助學(xué)生重拾音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)外，還利用高一的前兩個(gè)月時(shí)間，每節(jié)課前5分鐘，幫助學(xué)生加強(qiáng)拼讀、連讀、語(yǔ)調(diào)和停頓等問(wèn)題，分部分、分階段解決讀音問(wèn)題。在帶讀單詞的時(shí)候筆者也注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題比較嚴(yán)重的時(shí)候就提出糾正。

第二階段，每節(jié)課前5分鐘安排2名同學(xué)到講臺(tái)做文段朗讀。文段自選，要求是音準(zhǔn)。筆者對(duì)于每個(gè)朗讀者最多指出3處的讀音錯(cuò)誤或一個(gè)典型問(wèn)題。如“卷舌音太多”“聽(tīng)不到尾音”或者“動(dòng)詞過(guò)去式的正確讀法要注意”，這個(gè)階段以大力的肯定和鼓勵(lì)為主。

第三階段，背誦經(jīng)典文段。筆者以近幾天學(xué)習(xí)的課文為材料，結(jié)合《新概念英語(yǔ)2》的篇章，讓學(xué)生朗讀背誦。筆者先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生梳理段落脈絡(luò)，解決讀音困難，學(xué)生利用早讀課時(shí)間和課外時(shí)間準(zhǔn)備，然后上課時(shí)自由舉手背誦。過(guò)了一段時(shí)間，筆者以登臺(tái)背誦者的學(xué)號(hào)為始，讓接下去的學(xué)生做準(zhǔn)備，這樣使得少數(shù)不大愿意背誦的同學(xué)也要為登臺(tái)背誦做準(zhǔn)備了。全體學(xué)生就能參與進(jìn)來(lái)。

第四階段，以課本內(nèi)容為題材的活動(dòng)延伸。結(jié)合北師大版的課文，筆者組織學(xué)生圍繞相關(guān)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使得朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有更好的發(fā)展。如Unit 10 “The Right Price”，進(jìn)行購(gòu)物的討價(jià)還價(jià)表演，Unit 11 “What’s In the Paper”，進(jìn)行新聞時(shí)事播報(bào)等。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行話(huà)題的表演，比如學(xué)完Unit 11 “The Advertising Games”后，自編自演一個(gè)廣告，這不僅使學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言，還避免了同學(xué)之間因不熟悉所造成的膽怯心理。

第五階段，小組合作開(kāi)展誦讀活動(dòng)。筆者按照學(xué)生英語(yǔ)誦讀水平的高低搭配組成8人小組，指定一個(gè)水平中上的學(xué)生做組長(zhǎng)。不選擇最好的學(xué)生做組長(zhǎng)的原因是小組長(zhǎng)要到科任老師處朗誦，這樣能更快地培養(yǎng)出水平較高的學(xué)生，以促進(jìn)整體水平的提高。這些小組長(zhǎng)不敢偷懶，只有自己不斷練習(xí)，才能指出組員的錯(cuò)誤之處。小組長(zhǎng)一個(gè)月更換一次，組員不變，最大化地促進(jìn)更多的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，努力進(jìn)步。筆者利用晚修輔導(dǎo)或課間時(shí)間抽查學(xué)生的誦讀，特別注意幫助后進(jìn)生或者某些誦讀習(xí)慣不夠好的學(xué)生。

第六階段，個(gè)體進(jìn)行誦讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了誦讀。在最后的2個(gè)月，筆者改變策略，讓學(xué)生自己根據(jù)指定內(nèi)容誦讀，取最好的一次成績(jī)登記在課室公布欄中。同學(xué)間互相監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

第七階段，師生互動(dòng)促進(jìn)步。在誦讀活動(dòng)開(kāi)展的這一年來(lái)，筆者經(jīng)常示范或與學(xué)生競(jìng)賽。比如，筆者不時(shí)與學(xué)生挑戰(zhàn)英語(yǔ)繞口令。筆者還與學(xué)生比賽，看誰(shuí)能最快地背出一篇《新概念英語(yǔ)2》的文章。

一年以來(lái)，筆者有計(jì)劃地、靈活地開(kāi)展多樣的誦讀活動(dòng)。如在課堂上讀單詞、短語(yǔ)、文段、例句；放錄音時(shí)讓學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和停頓，并進(jìn)行影子式跟讀；各種形式做presentation；模仿錄音，齊讀、分組讀、個(gè)別讀；每周開(kāi)展朗讀比賽、英語(yǔ)繞口令比賽，朗讀升級(jí)，美文賞析，這些活動(dòng)都能使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了明顯的進(jìn)步，已形成了英語(yǔ)誦讀習(xí)慣，加大了詞匯量和對(duì)語(yǔ)句的積累，語(yǔ)感增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言。

責(zé)任編輯 魏文琦