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        讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出生命的活力

        2013-04-12 00:00:00張娟紅
        師道·教研 2013年1期

        我國提出素質(zhì)教育已經(jīng)多年,而課堂教學(xué)這塊學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地,對素質(zhì)教育實施得如何?審視當前課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的情況,人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出主陣地應(yīng)有的作用。究其原因,除了教師的教育思想、教育觀念跟不上時代的發(fā)展步伐外。還有一個值得大家認真探討的問題,那就是課堂缺乏生命的活力。

        一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓課堂成為師生、生生共同活動的陣地

        變單一的教學(xué)信息傳遞型為學(xué)生自主主動參與型。發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力,既要靈活合理運用各類引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,如體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問題教學(xué)法等,在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與復(fù)合思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來,并根據(jù)教學(xué)實際需要,不斷作出調(diào)整、更新和整合,注重構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式,把接受性、主動性、活動性、問題擇究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式,不斷作出調(diào)整、更新和需要有機結(jié)合起來,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式,促成師生間、生生間的多項互動和認知與情感和諧互動教學(xué)關(guān)系的生成。使課堂教學(xué)活動豐富多彩、生動活潑、生機盎然。

        優(yōu)化課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu),活化40分鐘教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率的實質(zhì),是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此,必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理及結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合運用。傳統(tǒng)課堂教學(xué),是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度體系,在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性,學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會,從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,必須變革單一的制度化教學(xué)的時間結(jié)構(gòu),把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來,根據(jù)不同層次的學(xué)生在獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平的不同、增強學(xué)生對制度化時間自主支配的主體性,從而實現(xiàn)分層遞進教學(xué)目標,解決單位時間內(nèi)學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的狀況,提高課堂教學(xué)效率。

        二、提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性,使課堂煥發(fā)出生活意義和生命價值

        創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。良好的教學(xué)環(huán)境,是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。要徹底改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,采取民主態(tài)度,支持學(xué)生發(fā)表不同意見,鼓勵學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。特別是要重視建立民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,平等地對待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放式、討論式、反思式的教學(xué)氛圍,只有在這樣的氛圍中,學(xué)生才會積極主動,生動活潑地觀察思考,學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛,創(chuàng)造欲望和行動才能得到激活。只有在平等、自主、探究、討論、反思的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言,才能使課堂生動活潑,才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。

        展開課堂學(xué)生主體間的交往活動,發(fā)揮學(xué)生間交往與合作學(xué)習(xí)的作用,促進學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生的主體性,主要是在學(xué)校,尤其是在課堂教學(xué)的多種交往中形成發(fā)展的。因此,在教學(xué)活動中要避免出現(xiàn)以教師為中心、學(xué)生在課堂交往中處于被動狀態(tài)的局面。傳統(tǒng)教學(xué),其交往形式主要單向交往,而教師與小組、學(xué)生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往,嚴重缺乏,課堂上幾十個活生生、天真活潑的兒童,他們的生機和靈氣因而被抑制、被泯滅。充滿生命活力的新型課堂教學(xué),教師必須講究教學(xué)活動策略的選擇和運用,借助各種直觀手段,巧設(shè)問題情境,把情境創(chuàng)設(shè)策略、多向互動策略與問題解決策略結(jié)合起來運用,促成學(xué)生主動思考探究,質(zhì)疑問難,探索求解,多向立體互動交往合作,構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的主動創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程中得以充分展現(xiàn)和發(fā)展。使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習(xí)生活的意義和生命價值,感到樂趣無窮。樂而忘返,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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