中職學(xué)生個性千差萬別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，對于這樣的學(xué)生，怎么尊重、培養(yǎng)他們，是我們必須認(rèn)真思考和對待的問題。

通過征求學(xué)生意見，收集學(xué)生感興趣的問題，形成案例庫。在案例或故事的設(shè)置上，無論小品表演，案例分析，都要針對學(xué)生特點，針對課本內(nèi)容，富有時代特色，貼近學(xué)生思想和情感。凡是學(xué)生關(guān)心的話題或?qū)W生中間發(fā)生的事情，總能引起學(xué)生的注意，引發(fā)思考。如果上課舉例“言必稱希臘”離學(xué)生太遠(yuǎn)，沒有多大關(guān)聯(lián)，沒有半點觸動，學(xué)生就會表現(xiàn)得不好奇，不積極、不主動。所以要像新聞戰(zhàn)線的“走轉(zhuǎn)改”一樣，深入實際，了解學(xué)生思想動態(tài)，掌握更多第一手資料，讓死教材變得鮮活起來。如《職業(yè)道德培養(yǎng)》一課，老師設(shè)計了一組題目，讓學(xué)生分組搶答，題目都是語文或?qū)I(yè)上的常見題目，難度不大，內(nèi)容與本節(jié)課目有直接關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，既講清了知識點，又改善了課堂教學(xué)氣氛，效果好。

課程案例引入很重要。還原生活的德育課所依據(jù)的思維方式不是從一般到個別，而是遵從具體到一般。其目的是改變德育課枯燥乏味的面目，使其變得更加真實、親切，生動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣。因此，故事或案例引入要求做到形象、新鮮、抓人、要有關(guān)鍵詞提示，以其引起注意；故事的畫面清淅，或者是老師繪聲繪色的講述，讓學(xué)生較快進(jìn)入角色；內(nèi)容新奇，有趣，所引案例與本節(jié)課的知識點有關(guān)，傳說、寓言都不如現(xiàn)實中與學(xué)生相關(guān)的事件來得直接，讓人興趣昂然。如：《換位思考》一課所列舉的四個生活場景片斷，特別是隨機(jī)應(yīng)變以班主任批評學(xué)生一例，就比較切題。案例與學(xué)生關(guān)聯(lián)性強，參與的積極性就高。

案例設(shè)置要重點突出，簡明扼要，一堂課的故事或案例不必設(shè)置過多。特別是案例不要重疊，有些老師上課，生怕學(xué)生聽不明白，總是一個故事接一個故事，自己講的津津樂道，實際上是在同一個問題上不斷繞圈子，在同一個知識層次上循環(huán)，案例講得過多，顯得累贅，嘮叨、重復(fù)、拖沓，影響了教學(xué)的整體流暢性和課程的清晰度。

1.學(xué)生互動：回歸學(xué)習(xí)

學(xué)生互動是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要任務(wù)，作為課堂教學(xué)改革第一階段的主要目標(biāo)。德育新模式就是用一種相對固定的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，習(xí)慣是在反復(fù)訓(xùn)練中煉成的，學(xué)生能否積極參與教學(xué)，參與活躍度如何，反映了課堂教學(xué)改革深入程度，新的教學(xué)模式是否有效。學(xué)生反映冷淡，沉悶，或?qū)W生主動參與積極性不高，或?qū)W生在提問時推三阻四，或在作答時隨意性大，課堂教學(xué)秩序亂，對此，大可不必氣惱，恰恰表明學(xué)生沒有回答問題習(xí)慣，平時上課缺少這方面訓(xùn)練，所以，在中職德育新教學(xué)模式中，強化互動環(huán)節(jié)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

精心設(shè)計和安排學(xué)生活動。教師對每節(jié)課要有完整的教學(xué)設(shè)計，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要有時間節(jié)點安排，對課堂突發(fā)事件要有靈活處理手段，做到胸有成竹，收放自如。課堂教學(xué)中學(xué)生大型活動的組織要明確目的，范圍不宜太大，以免喧賓奪主，學(xué)生互動活動要干凈利落，不拖泥帶水，邏輯嚴(yán)密，自然流暢。如：設(shè)小組學(xué)習(xí)首席發(fā)言人。觀點PK，充分激發(fā)了學(xué)生思考和參與的主動性，通過學(xué)生在教學(xué)中互動，來訓(xùn)練學(xué)生的小組合作、分工能力和習(xí)慣、增強學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持一種積極注意力，主動思考，提升智力，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生真正動起來了，課堂教學(xué)才會靈動起來，才會充滿創(chuàng)造性，教育才會顯露出它豐富多彩，生猛鮮活的本來面目。

在教學(xué)互動中要注意多設(shè)置活問題，真問題，而不是死問題。如：《換位思考》一課中產(chǎn)品的人性化設(shè)計就是一個可以很好拓展的問題。學(xué)生在參與中也會提出各種問題，老師要善于因勢利導(dǎo)，善于突破，擴(kuò)大成果。老師引導(dǎo)要目的準(zhǔn)確，師生交流才會融洽。引導(dǎo)得好，學(xué)生和老師會有很多意外收獲。

學(xué)生參與課堂教學(xué)要分階段展開。初級階段主要發(fā)揮各小組長、學(xué)習(xí)積極分子這些骨干的作用，到高級階段，就要發(fā)揮全體學(xué)生的作用，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性和主動性；初級階段學(xué)生參與教學(xué)的載體主要是案例、故事分享，到高級階段學(xué)生參與的形式可以是主題游戲，戶外調(diào)查等；初級階段主要培養(yǎng)學(xué)生骨干的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力和習(xí)慣，到高級階段就要全面實施師生互動，生生互動，人人在參與中獲得成功體驗，得到學(xué)習(xí)的激勵。使課堂教學(xué)實效由虛到實，由表到里，由少到多，由隱到顯。

2.成果呈現(xiàn)：教學(xué)合作

分享從學(xué)生學(xué)會發(fā)言開始。學(xué)生發(fā)言的意義在于自我教育。通過學(xué)生發(fā)言，不僅是給學(xué)生一種自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在活動和表現(xiàn)中對知識和思考有直接體驗，而且也是讓學(xué)生現(xiàn)身說法，學(xué)生講的比起老師講的更容易為學(xué)生所接受，聽者和說者都受到教育。為了提高發(fā)言質(zhì)量，可提前布置下一堂課作業(yè)，為下一節(jié)課課堂提問作答討論作必要準(zhǔn)備，學(xué)生作業(yè)可分為二類，小型作業(yè)和大型作業(yè)。小型作業(yè)個人單獨完成，大型作業(yè)可通過小組分工合作完成。上課發(fā)言可以即興回答問題，也可以按作業(yè)的內(nèi)容，從而使思考能達(dá)到一定深度，有趣的回答或好的作答總能得到學(xué)生的反應(yīng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生信心，也便于老師因勢利導(dǎo)。

打破課堂教學(xué)原有的空間模式，實行分組學(xué)習(xí)。將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，選配好小組長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干。他們的主要任務(wù)是在接下來的德育課教學(xué)中配合任課教師負(fù)責(zé)本組的德育課外圍工作。如收集作業(yè)，整理資料，組織討論，小組成果呈現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)分工等。這些工作可以逐漸增加。并將小組平時表現(xiàn)與學(xué)期末的學(xué)業(yè)評價掛鉤。學(xué)生可直接參與老師備課環(huán)節(jié)的工作。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)方案的意見，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)從一開始就在形式和內(nèi)容，重點和難點的設(shè)計上更加符合學(xué)生的實際，落實好以學(xué)定教。

責(zé)任編輯 邱 麗