在語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展審美教育呢？根據(jù)中學(xué)生的年齡、閱歷、知識水平等問題，對于深奧、抽象的美學(xué)理論尚無法完全理解。因此，語文教學(xué)中的審美教育應(yīng)以直觀生動的形象，通俗易懂的語言，聯(lián)系生活實際，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生心智，以達到審美教育的目的。

一、抓關(guān)鍵人物，展示人物美

語文學(xué)科具有豐富的美的因素。語文教材中不乏古今中外的名篇佳作，皆以規(guī)范的語言文字，將飽含審美張力的形象呈現(xiàn)在讀者面前。教師應(yīng)以自己廣博的知識、闊大的心胸、敏銳的“觸角”去挖掘、感受文本潛在的美。蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基說：“人的心靈美是一種內(nèi)在美，是人類精神世界的美?！边@種美，能引起學(xué)生思想情緒上的共鳴，明確善惡，美丑的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)蓬勃向上的熱情和追求正義的情感，并逐漸形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。

譬如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文。敘寫了魯達路遇史進、李忠，三人到酒樓上飲酒，遇到金氏父女，為其悲慘遭遇而感到憤憤不平，最后三拳將鎮(zhèn)關(guān)西打死的故事。從中可見魯達性格豪爽，仗義疏財，嫉惡如仇，同情弱者，行俠仗義的精神。教師在分析魯達形象時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住魯達的語言、動作、心理進行細致剖析，特別是動作，挖掘出人物豪爽、仗義疏財、嫉惡如仇的高尚品格。如聽完金氏父女哭后，毫不猶豫地摸出身上的全部銀兩傾囊相助，覺得少，又向朋友借錢，見李忠只“ 摸”出二兩銀子，便道：“ 也是個不爽利的人！” 并未要這二兩銀子，又“ 丟” 還了李忠。又如三拳打鎮(zhèn)關(guān)西“撲的只一拳，正打在鼻子上……又只一拳，太陽上正著……”相信魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西一幕已深深地印在他們的腦海里，從心靈深處產(chǎn)生了對魯達這個英雄人物的崇敬和愛戴。

二、品好詞佳句，體會語言美

語言是美的載體，我們可以從語言本身感受美。語文教材中，既有優(yōu)美的抒情散文，又有繪景生動的寫景佳作，還有抒發(fā)作者情感的詩歌精品等。它們通過優(yōu)美的語言把美展現(xiàn)在讀者面前，教師可以從語言中挖掘美的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

例如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句，教師點撥“大”讓學(xué)生體會到邊疆沙漠浩瀚無邊；“孤煙”使學(xué)生體會到景物的單調(diào)，邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股狼煙就顯得格外醒目；沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫期間，緲無盡頭的黃河，唯有“長”字能表達。落日，又加上“圓”字，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一“長”一“直”又一“圓”，似幾何圖形一樣展現(xiàn)在天地間，大氣浩瀚又沉寂壯美，畫面開闊，意境雄渾又秀美，非凡的情景，給人帶來美的享受。講課時，就必須抓住這樣一些美的詩句，讓學(xué)生欣賞、體會。

三、聯(lián)系上下文，感悟內(nèi)容美

語文的審美教育，不能只停留在作品中的景物美、形象美等客觀美的表面品味、欣賞方面，還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文的內(nèi)在美，即內(nèi)容美。使學(xué)生不僅領(lǐng)略到美，而且深悟到這種美所蘊涵的高尚情趣。

如畢淑敏的《一厘米》一文，有人會說：小說寫一個經(jīng)常逃票的母親形象，想要告訴讀者，尤其是青少年讀者什么呢？這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？教學(xué)這篇課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入思考，聯(lián)系上下文，揣摩體會，把握文章的真諦，陶影逃票實出無奈。小說中多次寫到她的家庭經(jīng)濟拮據(jù)，她很看重這兩毛錢，夫妻倆都是藍領(lǐng)； 連集體活動或開會都舍不得坐公共汽車，自己吃西瓜時啃得很苦。這種生活狀況下的逃票固然不對，但也是可以理解的。為了兒子，她放棄用票根報銷的計劃；她面對紅衣青年的苛薄無禮強壓怒火不與其爭吵；甚至拒絕數(shù)目不小的補償費和價格不菲的贈票。這些都體現(xiàn)了做母親的強烈責(zé)任感，這是對孩子負責(zé)，也是對社會負責(zé)，盡管有些力不從心，但全力以赴，這難道不值得敬佩嗎？她對登門道歉的干部說不要難為那個查票的紅衣青年，這種寬宏大量更令人感動。所以陶影盡管不完美，也很普通，但她是真的感人，是平凡中的偉大，也是令人敬佩的。在當(dāng)今競爭激烈的社會，我們更應(yīng)學(xué)會寬容，努力做一個善良正直誠實有責(zé)任感的人，學(xué)會體諒父母，熱愛父母。我們每一個人都應(yīng)這樣，尤其是學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)這種精神來激勵自己，爭取獲得更多的新知識。這樣通過審美教育，學(xué)生對作品深刻的思想，開闊的意境，都可以進一步理解，并在心靈上引起共鳴，真正達到潛移默化的教育作用。

責(zé)任編輯 龍建剛