如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程理念，如何在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上凸顯新思想、新教法、新學(xué)法，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，這是我們每個(gè)教師所面臨的新挑戰(zhàn)。我在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)如下。

一、緊密聯(lián)系生活——使數(shù)學(xué)課堂更富有現(xiàn)實(shí)性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！毙W(xué)生的思維偏重于具體形象思維，對(duì)于他們而言，只有那些他們熟悉的、理解的、感受過的內(nèi)容才具有意義。因此，作為教師應(yīng)該思考在教學(xué)中如何充分地把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，根據(jù)目前教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生所熟悉或了解的一些生活實(shí)例作為教學(xué)的問題背景，把例題中的研究對(duì)象變?yōu)閷W(xué)生身邊的人和事，或者學(xué)生喜歡的卡通人物和動(dòng)物等，使數(shù)學(xué)問題變得更具現(xiàn)實(shí)性和趣味性，這不但有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的簡化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)——使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更富有探索性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中我十分注重開展實(shí)驗(yàn)操作、合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還讓學(xué)生在合作交流中從小學(xué)會(huì)與人合作的能力，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。如在“圓柱的體積”教學(xué)中，我首先出示課件和問題，讓學(xué)生觀察和思考圓柱體的體積和什么有關(guān)系？（學(xué)生猜想圓柱體的體積可能等于底面積×高）；接著，給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們合作探究，想辦法驗(yàn)證猜想。（有的組將圓柱體橡皮泥捏成長方體，計(jì)算出橡皮泥的體積；有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計(jì)算上升的水的體積計(jì)算出圓柱體木塊的體積等不同的方法）最后讓各小組總結(jié)交流，介紹本組的好辦法。讓學(xué)生比較報(bào)告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生參與度高，積極發(fā)言，動(dòng)手動(dòng)腦，氣氛熱烈，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、改變適量信息——使數(shù)學(xué)問題解決方式更富有開放性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。”鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。而現(xiàn)在教材中數(shù)學(xué)大量是封閉型的題目，方法是唯一的，學(xué)生很難體驗(yàn)解題策略的多樣性。因此，我們的教學(xué)不要拘于一題一解，一問一答，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)一題多問，一題多補(bǔ)，一題多解，一問多編、一題多改，給學(xué)生思維和個(gè)性的空間，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的別樣化，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，用不同思路，聯(lián)系不同的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索問題的多種解法，比較不同方法之間的長短優(yōu)劣，避免讓學(xué)生機(jī)械敘述算理，過于注重類型和固定解法。這樣，才能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性、靈活性，讓學(xué)生有更寬更廣更深刻的思維能力。

四、解決生活問題——使數(shù)學(xué)知識(shí)更富有實(shí)用性

英國教育學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)與生活、能力的脫節(jié)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)帶到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)電視機(jī)和洗衣機(jī)罩的制作方案，并將所需面料的多少及預(yù)算的價(jià)錢以小報(bào)告的形式呈交上來；如學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生到超市調(diào)查、觀察購物情況，學(xué)習(xí)怎樣購物，在實(shí)際購物活動(dòng)中掌握四則運(yùn)算知識(shí)等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的實(shí)用價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯 鄒韻文