一、根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)

本學(xué)年我接任的是初三兩個(gè)普通班的語文，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，上課常開小差，不太能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學(xué)生情況較好。學(xué)習(xí)心理方面，有1/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定。有1/2的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，不愿付出勞動(dòng)，需要老師的督促才會(huì)有所作為。尚有十多個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，需要老師再三跟進(jìn)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

針對這樣的學(xué)生，我采用分層教學(xué)法，取得了“柳暗花明又一村”的成效，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所思。就拿復(fù)習(xí)古詩文來說吧，我每天規(guī)定學(xué)生背兩首古詩詞，第二天進(jìn)行默寫，A層學(xué)生完全能默寫，而B層學(xué)生不能完全寫好，我就讓A層學(xué)生幫助他們當(dāng)天默寫好。對于那些愛偷懶的C層學(xué)生，我再用一點(diǎn)課后時(shí)間做做他們的思想工作，表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，只要他們能默寫出來，我第二天也在班里表揚(yáng)他們，這樣他們背書的速度就越來越快。

二、針對題型，有的放矢

語文是比較特殊的一門學(xué)科，其內(nèi)容極為廣泛、形式豐富多樣。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要知道試卷分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分涉及哪幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到“胸有成竹”，使知識(shí)系統(tǒng)完備，力求達(dá)到“面面俱到”，即知識(shí)全面、落實(shí)。如“正確拼寫漢字”與“正確書寫漢字”這兩個(gè)考點(diǎn)，考核的是常用而且平時(shí)比較容易寫錯(cuò)的字詞?！澳瑢懨洹笨己说氖堑谝恢亮鶅灾械墓旁娢摹Ｎ难晕拈喿x中對文言詞語在文中意義的考查，其實(shí)質(zhì)是考查課本中出現(xiàn)過的文言實(shí)詞或虛詞在文言中的遷移運(yùn)用能力。語文教師應(yīng)該讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”的道理，充分利用課本教材，深入研究，不斷提高復(fù)習(xí)效率。

三、注重實(shí)際，突出重點(diǎn)

現(xiàn)代文閱讀材料多選自課外的時(shí)文，應(yīng)考復(fù)習(xí)應(yīng)注意各類文體的一些基本特征。如記敘文側(cè)重事件的記敘，體驗(yàn)的描述，因此應(yīng)準(zhǔn)確掌握記敘的要素、順序，記敘中抒情、議論、描寫的作用等。議論文關(guān)注品行勵(lì)志、時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能區(qū)別議論文的觀點(diǎn)與材料、論點(diǎn)與論據(jù)的不同，發(fā)現(xiàn)兩者的聯(lián)系，了解基本的論證方法。說明文往往以環(huán)保、科技為重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握說明的方法、順序，說明文的語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，還要熟練地把握說明對象的特征。

寫作是不少考生的難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵是把握好審題、立題、點(diǎn)題?？忌谶M(jìn)行針對性訓(xùn)練時(shí)，首先是作文的常規(guī)知識(shí)的回憶，例如審題、立意等。教師要教授一些寫作技巧方法，如開頭、結(jié)尾的方法，考場上作文的應(yīng)急技巧等實(shí)用的內(nèi)容，并針對這些題型有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、精講精練，歸納總結(jié)

精講是針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時(shí)間覆蓋盡可能多的知識(shí)，由“點(diǎn)”到“面”，縱橫交錯(cuò)，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高語文應(yīng)用能力。

精講是前提，而精練才是關(guān)鍵。對精講和精練中出現(xiàn)的問題，要善于歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學(xué)生存在的問題，以求從認(rèn)識(shí)—練習(xí)—再認(rèn)識(shí)—再練習(xí)的反復(fù)過程中真正使學(xué)生熟練掌握知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)說明文時(shí)，我講求的是質(zhì)量而不是數(shù)量，針對中考題型一節(jié)課精講精練一兩個(gè)文段，讓學(xué)生找到規(guī)律后進(jìn)行分析，每道題最少要讓三個(gè)學(xué)生作答，然后我再進(jìn)行總結(jié)、肯定。

五、科學(xué)分析，合理安排 整個(gè)語文復(fù)習(xí)時(shí)間安排可分為三個(gè)階段。第一階段為分塊復(fù)習(xí)階段，包括基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、記敘文閱讀。第二階段為難點(diǎn)突破階段。第三階段為模擬復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課更應(yīng)以學(xué)生為主體。課上以學(xué)生思、做、說為主要形式，教師要精于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，講到點(diǎn)子上。復(fù)習(xí)課要抓兩頭，促中間，尤其抓學(xué)困生。對優(yōu)生，提出高要求，想方設(shè)法抓提高；對學(xué)困生，抓基礎(chǔ)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

責(zé)任編輯 魏文琦