經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聾人學校的高中約有12%的學生每天能堅持進行課外閱讀，如看課外書、報紙等；21%左右的學生只是有時進行課外閱讀，如只看一些熱點的新聞等；67%左右的學生對課外閱讀不感興趣，很少讀書、看報，課余時間只喜歡通過手機、MP4看電影、玩游戲等，或者只看一些“圖書”——文字很少的漫畫。在寫作文時，教師就會發(fā)現(xiàn)：平時課外愛閱讀的聾生較容易下筆成文，語句也相對通順；而平時不愛閱讀的聾生絞盡腦汁也擠不出幾句話，羞澀的幾句話里也是詞不達意、顛三倒四。顯然，這兩種現(xiàn)象的區(qū)別就在于聾生是否經(jīng)常進行課外閱讀。筆者認為，對于聾生來說，書面語是其日后回歸主流社會與健全人溝通、交流的主要方式。如果聾生的書面語表達存在問題，就會使聾生在融入社會方面遇到很多障礙。因此，培養(yǎng)聾生課外閱讀的興趣，提高聾生書面語的表達能力是聾校語文教師應該要高度關(guān)注的一個重要問題。

語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)立良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”基于這一理念，筆者在培養(yǎng)聾生課外閱讀興趣方面作了一些探索，收到了良好的效果。

一、以“任務”驅(qū)動學生進行課外閱讀

“任務驅(qū)動”是學生學習信息技術(shù)的一種有效的學習方法。它可以提高學生學習的效率和興趣，培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務” 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。筆者認為，我們可以把“任務驅(qū)動”的學習方法遷移到培養(yǎng)學生課外閱讀興趣方面上來。

1.課前五分鐘分享

為了培養(yǎng)學生課外自主閱讀的興趣，我在每天的語文課中安排了一個環(huán)節(jié)——課前五分鐘分享?！叭蝿铡笔且髮W生平時從課外書中找一些篇幅短小而寓意深刻的故事、一些描寫優(yōu)美的文章或有趣的、熱點的新聞等在課前五分鐘進行分享。每位學生都要參與，每天安排一位學生進行分享，按座次輪流。教師根據(jù)學生的分享進行評分，且作為語文平時成績之一。大部分學生參與的熱情很高，他們開始忙碌起來，課余時間經(jīng)常在找資料，遇到看不明白的地方就向老師求助，或與同學討論。對個別依然無動于衷的學生，筆者耐心地進行指導，鼓勵他們大膽地走上講臺。每次學生分享完，筆者都會作一個簡要的點評或適當?shù)难由?，并充分肯定他們點滴的進步。學生在分享中感受到了老師和同學的欣賞與鼓勵，內(nèi)心獲得了滿足感和成就感，課外自主閱讀的興趣得到了較大的提高。

2.組織主題故事會

我每月還會在班里組織一次主題故事會。例如：名人故事會、寓言故事會、感恩故事會、成語故事會、傳統(tǒng)節(jié)日故事會等。舉辦故事會前三周左右，筆者就會布置故事會的主題和“任務”，要求在故事會上每位學生講一個故事。大部分學生的反應很積極，紛紛利用課余時間閱讀相關(guān)的書藉或上網(wǎng)找尋相關(guān)的故事，遇到不懂的問題就主動地請教老師；很多學生還進行試講、“演練”。每次故事會一般需要兩個課時進行，在故事會中，我會作適當?shù)狞c評和小結(jié)，同時還會請部分學生談談在故事會中的收獲。故事會的舉辦，“倒逼”著學生主動地進行課外閱讀，從而逐步培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。

二、以“懸念”引導學生進行課外閱讀

懸念，常常會使人產(chǎn)生一種急切期待的心情，從而想方設法去探尋結(jié)果，如我們在看電視連續(xù)劇、聽長篇小說連播時，都會發(fā)現(xiàn)每一集故事都會以懸念結(jié)尾，讓觀眾、聽眾產(chǎn)生一種期盼感，對故事的發(fā)展、結(jié)局極想第一時間了解清楚。筆者認為，在引導學生進行課外閱讀時，可以采取設置懸念的方式激發(fā)學生閱讀的興趣。我時常帶上幾本好書，給學生講書中的故事，當學生漸漸被故事中有趣，或驚險，或疑惑的情節(jié)吸引的時候，就嘎然而止。學生興趣正濃，紛紛要求借閱相關(guān)的書籍。此時，我便會不失時機地對相關(guān)的書籍進行詳細的介紹，如作者的概況、寫作背景、人們的評價等等，并且給學生一定的指引，如閱讀時注意書中環(huán)境的描寫、人物心理的描寫等，這樣可以使學生在閱讀時更有針對性。

三、以“題材”吸引學生進行課外閱讀

不同的題材可以激發(fā)學生不同的閱讀興趣點，滿足學生不同的閱讀需求。

1.“感動”類型題材

感人的事跡能比較容易地引起學生情感上的共鳴，是激發(fā)學生閱讀欲望的一個較好的切入點。例如：近年來，新聞媒體都在大力弘揚中華傳統(tǒng)美德，經(jīng)常宣傳、報道很多令人感動的故事，如“感動中國十大人物”、“年度法治人物”的感人事跡等，都是非常值得我們的學生去了解的。為此，我一方面組織學生觀看相關(guān)的視頻，另一方面引導學生對報道人物具體事跡的文章進行閱讀，并要求寫讀后感。學生閱讀了這些感人的事跡后深受感染，寫出了比較深刻的體會。平時，我還注意引導學生閱讀“感動”類型題材的書籍，如《感動一生的100個親情故事》《中學生感恩父母的100個故事》《中學生感恩老師的100個故事》等。

2.“科普”類型題材

貼近生活的科普類文章、書籍可以使學生感受到知識的趣味性和實用性，容易引起學生閱讀的興趣。筆者經(jīng)常推介一些這方面的文章給學生閱讀，如《淘米水的妙用》《新型玻璃》《鏡子的“履歷”》《火車提速“能手”——擺式列車》……通過閱讀這些文章，學生真切地感受到知識的增長、視野的拓寬，閱讀的興趣自然就提高了。

3.“聾人文化”類型題材

對于聾人文化，學生是比較感興趣的。根據(jù)這一特點，我一方面常常給學生推介一些優(yōu)秀聾人的事跡、聾人文化類的文章、書籍給學生進行閱讀，如聾人舞蹈家邰麗華的故事、聾人陳少毅寫的《從聾到龍——聾人生活必讀》等；另一方面，引導學生登陸一些與聾人文化相關(guān)的網(wǎng)站進行閱讀，如“聾人在線”、“中國聾人百科網(wǎng)”、“中國聾人網(wǎng)”等等。學生通過這樣的途徑能了解到聾人群體的信息，課外閱讀的興趣也得到了較好的培養(yǎng)。

誠然，培養(yǎng)聾生課外閱讀興趣的途徑還有很多，筆者只是作了一些膚淺的嘗試，旨在通過培養(yǎng)聾生課外閱讀興趣促使聾生能夠認識到閱讀的重要性，從而多讀書、多積累，切實提高書面語言的表達能力，為將來融入社會奠定良好的基礎。

責任編輯 羅 峰