“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀，那他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！睆奶K霍姆林斯基的這番話可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。

在我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在進行怎樣的數(shù)學(xué)閱讀？我們來關(guān)注一下。

現(xiàn)狀一：數(shù)學(xué)課本——棄之不用。

在我們的教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，之后，總結(jié)、布置課后作業(yè)，課本淪落為了習(xí)題集。教師對課本的關(guān)注度的降低，減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機會，數(shù)學(xué)書被教師遺忘了，被學(xué)生遺忘了，被課堂遺忘了，成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。最終的結(jié)果是學(xué)生越來越不重視 “數(shù)學(xué)課之本”。

現(xiàn)狀二：教師對數(shù)學(xué)閱讀缺乏必要的指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師往往只重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而忽視了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，致使大多數(shù)學(xué)生不會閱讀數(shù)學(xué)課本，從而嚴重地阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

根據(jù)以上對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我認為要改變學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，要切實做好以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的閱讀興趣。新教材圖文并茂，聯(lián)系生活實際，符合學(xué)生認識事物的心理特征，很適合學(xué)生去閱讀，也能激起學(xué)生閱讀的興趣，尤其是小學(xué)低年級段的學(xué)生。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀意識

習(xí)慣的養(yǎng)成需要大量的有效訓(xùn)練和時間的保障。閱讀能力的訓(xùn)練貫穿于每堂課的教學(xué)中，可以在新知概念、法則的學(xué)習(xí)中進行，也可以在數(shù)學(xué)問題的解決中進行。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本要關(guān)注以下幾方面：（1）閱讀目錄：解讀教材編排順序，了解知識的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。（2）閱讀概念、定理、公式，正確理解字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯。（3）閱讀例題、線段圖、思路圖、統(tǒng)計圖、書寫格式，增強理解題意的能力。

三、加強指導(dǎo)，授與閱讀方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀有其獨特的閱讀方法。

第一，學(xué)會咬文嚼字，通過關(guān)鍵詞進行閱讀。數(shù)學(xué)語言簡練、準(zhǔn)確、嚴密、抽象，閱讀時要教學(xué)生逐字、逐詞、逐句反復(fù)咀嚼、推敲，認真分析，仔細縝別，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。教師在平時的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號，深入地理解。如：“分數(shù)的意義”是指把“單位1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。在這里，學(xué)生只要弄清什么是“單位1”，什么是“平均分”，才能正確理解分數(shù)的意義。再比如 “比的基本性質(zhì)”：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。這個性質(zhì)的成立受諸多條件的制約，如性質(zhì)中關(guān)鍵詞之一是“同時”，即比的前項和后項在同一時間內(nèi)不能只有一個有變化；關(guān)鍵詞之二是“乘或除以”，而不能“加或減”；關(guān)鍵詞之三是“相同”，也就是說比的前項和后項不能同時乘或除以一個不同的數(shù)；關(guān)鍵詞之四是“0除外”，因為后項乘或除以0都無意義。學(xué)生只有這樣咬文嚼字，才能正確掌握知識的內(nèi)涵。

第二，加強內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化，提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)課本中有生活語言，但更多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言包含日常文字語言、數(shù)學(xué)符號語言和圖形語言。數(shù)學(xué)閱讀過程中通過對語意的頻繁轉(zhuǎn)換，把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式來實現(xiàn)對問題的理解領(lǐng)會，通俗地說就是讀懂題外之意。數(shù)學(xué)語言精練、嚴密，隱含有豐富的“題外之意”，我們應(yīng)教會學(xué)生換一種說法，用自己的語言重新表述這些題目中的數(shù)學(xué)語句，教會學(xué)生學(xué)會復(fù)述問題。讓學(xué)生學(xué)會說題是訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換語意，增強閱讀能力的有效途徑，如對于概念、性質(zhì)、法則、定律、公式等的閱讀，可讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去說，去正確表述。

責(zé)任編輯 羅 峰