現(xiàn)代教師，除了要有深厚的知識(shí)功底，嫻熟的教育藝術(shù)，更要有統(tǒng)帥全班幾十個(gè)學(xué)生的過硬本領(lǐng)。尤其是在少數(shù)學(xué)生中某些出格言行發(fā)生時(shí)，必須要遇事冷靜，心存愛意，竭力做好啟發(fā)、寬容、轉(zhuǎn)化工作，使其知錯(cuò)就改，幡然悔悟，走向新的起點(diǎn)。所以，教師要多給學(xué)生一些愛，用寬容的心去教育學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果。

一、沉默的寬容

面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，教師如果遇事不假思索地指責(zé)或大發(fā)雷霆，大聲呵斥學(xué)生，不但會(huì)使問題得不到解決，而且會(huì)顯出教師無涵養(yǎng)、無雅量，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的逆反。他們會(huì)做鬼臉、裝無賴，或機(jī)靈地頂撞老師，使教師“黔驢技窮”下不了臺(tái)。相反，如果教師見機(jī)行事，學(xué)會(huì)冷處理法，采用沉默寬容的方法來對(duì)待，不但有利于教師全面分析問題，找出恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免對(duì)立情緒，還會(huì)使學(xué)生因摸不著老師的心理而自我反省或主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

2001年我剛畢業(yè)走上講臺(tái)，對(duì)工作懷著滿腔熱情。那年我教的是初一級(jí)的英語(yǔ)，學(xué)生無心上學(xué)，常搞惡作劇。有一天我上早讀課，當(dāng)我推門進(jìn)教室時(shí)，突然門上面有幾把掃帚掉下來，剛好打中我的腳，學(xué)生大笑起來。我感受到了從未有過的震怒與羞辱，我一言不發(fā)地走上講臺(tái)，神情嚴(yán)肅地與他們對(duì)視著，教室里頓時(shí)安靜下來。學(xué)生們不敢抬頭看我，他們等著我這座火山爆發(fā)?？晌覜]有說話，靜靜地站在講臺(tái)上，教室的氣氛緊張起來。幾分鐘后班里最調(diào)皮的學(xué)生李俊站起來說：“老師，這件事是我做的，我錯(cuò)了，不該那樣對(duì)待老師?！蔽衣牶鬀]有批評(píng)他，只讓他坐下，并控制好自己的情緒開始若無其事地上課。課后，李俊來到辦公室主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)并寫了保證書給我。我對(duì)他的認(rèn)錯(cuò)表示贊賞，希望他能改正錯(cuò)誤，努力成為好學(xué)生。從此以后，他變乖了，成績(jī)有所提高。有時(shí)沉默是最好的教育，它能催人反省，激人上進(jìn)，讓人學(xué)會(huì)尊重別人。沉默寬容法收到了“無聲勝有聲”的效果。

二、順?biāo)浦鄣膶捜?/p>

我曾經(jīng)看過一個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，文章講的是：有一位姓高的語(yǔ)文老師，身材只有一米五二。這天，當(dāng)高老師走進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一只長(zhǎng)頸鹿，四肢畫得特別短，旁邊寫著“高老師的畫像”，看起來很搞笑。學(xué)生見高老師進(jìn)來，好像等待著一場(chǎng)“好戲”上演呢。高老師看到圖畫，顯得若無其事，微笑著說：“畫得很可愛！只是本老師這副身材，可能比這畫還難看得多呢！但是濃縮的可都是精華??！”學(xué)生們哈哈大笑起來，氣氛也隨之緩和過來。高老師接著說：“不過，上帝是公平的，你看馬云、俞敏洪、以及中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平等，盡管其貌不揚(yáng)身材不佳，但是他們懂得修煉自己，不照樣為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)嗎？同學(xué)們可不要只注重外表，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人的修養(yǎng)??！否則，到時(shí)候你們連我這蹩腳的‘長(zhǎng)頸鹿’都不如，那就只能是‘四不像’了！”剛才搗蛋的幾個(gè)學(xué)生慚愧地低下了頭，課堂危機(jī)頓解。

看完這個(gè)故事后我的心靈受到震撼，非常欽佩高老師處理問題的方法。學(xué)生用四肢特別短的長(zhǎng)頸鹿來嘲諷身材矮小的老師，是對(duì)老師極大的不尊重，面對(duì)如此惡作劇高老師沒有直言指出，嚴(yán)厲批評(píng)，而是沉著冷靜，不躁不怒，在課堂危機(jī)面前，采用順?biāo)浦蹖捜莘ǎ确Q贊畫得可愛，并幽默地調(diào)侃了自己的身材，緩和了現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，接著語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡學(xué)生，不可忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人的修養(yǎng)。他的“反常之舉”既維護(hù)了老師的尊嚴(yán)，又讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可謂一石二鳥。在“自嘲”中寬容并教育了學(xué)生。作為教師，面對(duì)種種課堂突發(fā)事件，采用合適的方法教育學(xué)生，不僅能使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處的那根情弦，對(duì)老師肅然起敬。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短的寬容

把有過失的學(xué)生盯得死死的，或者一有可疑之處就不問青紅皂白地加以責(zé)罵，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生壓力和不信任感，如果教師反其道而行之，給有某些過失的學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)，讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短，會(huì)收到意想不到的效果。我常常讓有遲到行為的學(xué)生，管考勤，讓不注意個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生的，做衛(wèi)生委員等，這種“揚(yáng)長(zhǎng)避短”法能使有過失的學(xué)生既受到引導(dǎo)，又會(huì)因“受寵若驚”而增強(qiáng)工作責(zé)任感，一舉多得。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

總之，寬容教育并不意味著降低對(duì)學(xué)生的要求。相反，適度的寬容是一種教育藝術(shù)和教育機(jī)智的體現(xiàn)。教師掌握寬容的藝術(shù)，就意味著教師素質(zhì)和水平的提高。寬容學(xué)生不失為一種有效的教育方法。

責(zé)任編輯 龍建剛