教師是靈魂的工程師，我們的責(zé)任不僅是傳道，授業(yè)，解惑，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育。因此我們在幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)思想品德的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，那么在英語教學(xué)中如何滲透思想教育呢？

一、 英語教學(xué)中德育滲透的原則

1.針對性原則

許多教師不太重視教學(xué)中的德育工作，其實(shí)，我們必須針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，尋覓實(shí)施思想教育的最佳時(shí)機(jī)，強(qiáng)化德育的針對性。如在教學(xué)九年級Unit 3 時(shí)，我利用What things should be allowed to do？和What things shouldn’t be allowed to do？這兩個(gè)話題，提出Why do students need strict rules？ 這一討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，不僅使那些無心上學(xué)、有違紀(jì)行為的學(xué)生認(rèn)識到不遵守學(xué)校規(guī)章制度的危害性，啟發(fā)了他們改正錯(cuò)誤、爭取進(jìn)步的信心。

2.經(jīng)常性原則

初中學(xué)生的人生觀、世界觀易受外界環(huán)境的影響，思想情緒易發(fā)生變化、同樣的錯(cuò)誤常出現(xiàn)。因此，我們必須在對學(xué)生實(shí)施德育中堅(jiān)持經(jīng)常性原則。如在教學(xué)九年級過程中，我利用Unit 4 Reading中What would you do if you have problems？ 這一教材內(nèi)容，對因小事常與同學(xué)鬧矛盾，影響班集體的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思想教育。教育他們不論碰到什么困難都要想辦法解決。

3.學(xué)科性原則

在英語教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育離不開英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，我們必須把德育教育和英語教育緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生受到思想品德教育的同時(shí)學(xué)好英語知識。如在教學(xué)八年級下冊 Unit 2時(shí)，根據(jù)學(xué)生中很多學(xué)生不會(huì)關(guān)心、幫助他人的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開展結(jié)對子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求他們在學(xué)習(xí)中互幫互助、并在課堂操練、完成作業(yè)時(shí)互相討論、各自完成、共同進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)一直堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，取得了良好的效果。

二、充分利用教學(xué)資源和借助多種教學(xué)手段滲透德育

1.從諺語，社會(huì)文化差異等方面著手對學(xué)生進(jìn)行德育教育

英語中的很多格言，能夠激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，我因此堅(jiān)持詞不離句的原則適時(shí)的運(yùn)用諺語來學(xué)習(xí)單詞或短語，如利用諺語：“Doing is better than saying.” 既引導(dǎo)學(xué)生掌握了動(dòng)名詞作為主語，謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式的用法，又教育了學(xué)生做任何事與其掛在嘴邊，不如落實(shí)在行動(dòng)上。

東西方文化的不同，價(jià)值觀念也不相同。因此要引導(dǎo)學(xué)生中西對比，尊重異國文化。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完八年級下冊Unit 3 Section B 3講述主人公帶著她的狗去紐約，在火車站狗丟而復(fù)得的故事后，要求學(xué)生討論中國人對于狗的看法。學(xué)生們經(jīng)過激烈討論總結(jié)出：中國人蔑視狗，且列舉出例子：“狗眼看人低”等說法。而在西方國家，人們則欣賞狗的勇敢和忠誠，而且他們是不吃狗肉的。并把人比作狗。如 I am a lucky dog.（我是個(gè)幸運(yùn)兒），love me， love my dog（愛屋及烏），這樣提高了學(xué)生對不同文化的敏感性。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因“人”施教

一千個(gè)人，就有一千個(gè)“哈姆雷特”，所以，應(yīng)因“人”施教。有一年，我教七年級的英語，第一學(xué)期開學(xué)第一天，為了使學(xué)生能夠相互認(rèn)識。 我要求學(xué)生以小組為單位使用句子What’s your name？ My name is…來相互認(rèn)識。然后，以開火車的形式，要求以pairwork的形式站起來練習(xí)，當(dāng)輪到一組學(xué)生的時(shí)候，其中一個(gè)學(xué)生站起來說：“I know he （ him）， He knows I （me） .”全班同學(xué)聽到后哄堂大笑，我知道他的意思是：我認(rèn)識他，他認(rèn)識我。言下之意是他們認(rèn)識，沒必要互問姓名。對于這突如其來的事情，我先是感到驚訝，正想批評這位學(xué)生，可是這樣肯定會(huì)傷害他的自尊心，于是我靈機(jī)一動(dòng)，表揚(yáng)了這位學(xué)生口語很流利，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，并指出了他所犯的一些語法錯(cuò)誤。而后我提醒他，告訴同學(xué)他的姓名。并解釋：要求同學(xué)們站起來相互詢問姓名，不但是為了同桌間相互了解，而且，讓其他同學(xué)也知道，我們不但進(jìn)行了口語訓(xùn)練，而且其他同學(xué)也不知不覺中訓(xùn)練了聽力。并教育學(xué)生同學(xué)間應(yīng)該多溝通，多交朋友，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。

根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，英語教學(xué)與品德教育是相輔相成，密不可分的。在英語教學(xué)中，寓于品德教育不是一朝一夕之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

責(zé)任編輯 龍建剛