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        從“心”開始,用“心”溝通

        2013-04-12 00:00:00鄭慧
        師道·教研 2013年1期

        作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任,應(yīng)該注意自己的一言一行。尤其在和學(xué)生談心的時(shí)候,要把握住和學(xué)生談話的藝術(shù)和技巧,從“心”開始,用“心”溝通,這樣才能引起學(xué)生心靈的共鳴,點(diǎn)燃學(xué)生的自信。

        一、 說到心上,不傷學(xué)生的自尊心

        陶行知說過:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛頓,在你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛榻逃咭鹬貙W(xué)生,才能打開學(xué)生心靈的窗戶,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如我班學(xué)生小林,經(jīng)常和社會(huì)上不三不四的人接觸,無心向?qū)W。一天早讀課,他趴在桌上不讀書。問他為什么趴著,他說沒吃早飯,把他叫到公室,他氣沖沖地說:“想趕我走就吱聲,我還真不想上學(xué)了?!蔽倚χf:“請(qǐng)你來是讓你吃點(diǎn)東西?!甭犃诉@話,小林驚呆了。我拿出牛奶和面包送到他面前說:“吃飽了好上課吧?!敝灰娝麩釡I盈眶,才慢慢道出原委:父母離異,父親再婚后與繼母的關(guān)系又不好,家庭很不和睦,因此生活無規(guī)律,不能安心讀書。此后,我在生活和學(xué)習(xí)上都給予他特殊的關(guān)愛,經(jīng)過師生的共同努力后,小林各方面都進(jìn)步很大,還考上了縣重點(diǎn)高中。

        二、 說到點(diǎn)上,揚(yáng)長(zhǎng)避短

        中外的教育專家都認(rèn)為,表?yè)P(yáng)能幫助學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌,使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因此,班主任在教育學(xué)生時(shí)不能只看到缺點(diǎn),還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征,抓住說理的切入點(diǎn),把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn),就一定會(huì)取得良好的效果。

        1. 要抓住說的切入點(diǎn)

        班主任在說理方面一定要深思熟慮,然后找到一個(gè)最適合學(xué)生個(gè)性特征的切入點(diǎn),做到有的放矢,準(zhǔn)確無誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見,沒有說到要點(diǎn)上,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,缺乏一種積極向上的心理氛圍;造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面,失去自信心。如:對(duì)于留守學(xué)生的散漫,可以將說理的切入點(diǎn)放在他父母的辛勞上。父母長(zhǎng)年出外打工就是為了給他的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更好的條件,讓他明白自己應(yīng)該比一般的學(xué)生更懂事、更勤奮,促進(jìn)學(xué)生意識(shí)和行為上的轉(zhuǎn)變。

        2. 要說到問題的焦點(diǎn)

        在教育學(xué)生的過程中,與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的問題從淺顯的道理中揭開問題的要害,使其余的問題迎刃而解。如:很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)律后,一般都很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例,似乎別人的錯(cuò)誤在先,他就等于沒有錯(cuò)誤,或減輕了錯(cuò)誤程度似的。這時(shí)我們?cè)谡f理的過程中首先要抓住什么是對(duì)是錯(cuò),要讓學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn),然后讓他明白錯(cuò)的事情即使有再多的人做,自己也是不可以跟隨的,每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣,學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷,更不會(huì)為自己找借口。

        3. 要說到教育的重點(diǎn)

        班主任在教育學(xué)生的說理過程中,是非觀點(diǎn)要明確、中肯,既要講正面的道理,也要說反面的事例,使學(xué)生明白老師的教育內(nèi)容,切忌含糊不清,模棱兩可。如對(duì)于經(jīng)常迷戀網(wǎng)吧的學(xué)生,一定要讓他明白作為學(xué)生的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)以及迷戀網(wǎng)吧的危害。

        三、 說到情上,構(gòu)筑情感交流的橋梁

        “人非草木,孰能無情”。班主任對(duì)學(xué)生要愛得真、愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望,他們就會(huì)“親其師而信其道”。

        1. 情來自誠(chéng)懇

        教師對(duì)學(xué)生的教育必須出自對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的“愛”,尤其是和后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅,耐心啟發(fā),用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。虛情假意、裝腔作勢(shì),學(xué)生肯定不會(huì)買帳;呵斥、辱罵、哄騙、嚇唬只能使人口服心不服,甚至?xí)m得其反,事與愿違。

        2. 情來自友愛

        班主任要管理好班級(jí),必須要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系,師生間有情,才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛,學(xué)生就能得到多少情。因此,班主任平時(shí)要做有心人,要多留意觀察學(xué)生的情緒變化,要為自己的談心找機(jī)會(huì)。

        3. 情來自信任

        對(duì)學(xué)生不但要以“愛”為本,還要以信為源。我們要用信任的目光,鼓勵(lì)的話語來幫助學(xué)生樹立起他們的自信心,使學(xué)生從老師的言行、態(tài)度中發(fā)現(xiàn)自我,主動(dòng)去挖掘和發(fā)揮自己的潛能。教師對(duì)學(xué)生充滿信心,會(huì)使他們得到一種“我能行”的暗示,這種暗示越強(qiáng)烈,學(xué)生就越能消除自我戒備、壓抑的心理,重塑自信。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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