作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任，應(yīng)該注意自己的一言一行。尤其在和學(xué)生談心的時(shí)候，要把握住和學(xué)生談話的藝術(shù)和技巧，從“心”開始，用“心”溝通，這樣才能引起學(xué)生心靈的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。

一、 說到心上，不傷學(xué)生的自尊心

陶行知說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻逃咭鹬貙W(xué)生，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如我班學(xué)生小林，經(jīng)常和社會(huì)上不三不四的人接觸，無心向?qū)W。一天早讀課，他趴在桌上不讀書。問他為什么趴著，他說沒吃早飯，把他叫到公室，他氣沖沖地說：“想趕我走就吱聲，我還真不想上學(xué)了?！蔽倚χf：“請(qǐng)你來是讓你吃點(diǎn)東西?！甭犃诉@話，小林驚呆了。我拿出牛奶和面包送到他面前說：“吃飽了好上課吧?！敝灰娝麩釡I盈眶，才慢慢道出原委：父母離異，父親再婚后與繼母的關(guān)系又不好，家庭很不和睦，因此生活無規(guī)律，不能安心讀書。此后，我在生活和學(xué)習(xí)上都給予他特殊的關(guān)愛，經(jīng)過師生的共同努力后，小林各方面都進(jìn)步很大，還考上了縣重點(diǎn)高中。

二、 說到點(diǎn)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短

中外的教育專家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因此，班主任在教育學(xué)生時(shí)不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征，抓住說理的切入點(diǎn)，把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，就一定會(huì)取得良好的效果。

1. 要抓住說的切入點(diǎn)

班主任在說理方面一定要深思熟慮，然后找到一個(gè)最適合學(xué)生個(gè)性特征的切入點(diǎn)，做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，沒有說到要點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍；造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，失去自信心。如：對(duì)于留守學(xué)生的散漫，可以將說理的切入點(diǎn)放在他父母的辛勞上。父母長(zhǎng)年出外打工就是為了給他的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更好的條件，讓他明白自己應(yīng)該比一般的學(xué)生更懂事、更勤奮，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)和行為上的轉(zhuǎn)變。

2. 要說到問題的焦點(diǎn)

在教育學(xué)生的過程中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的問題從淺顯的道理中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解。如：很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)律后，一般都很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例，似乎別人的錯(cuò)誤在先，他就等于沒有錯(cuò)誤，或減輕了錯(cuò)誤程度似的。這時(shí)我們?cè)谡f理的過程中首先要抓住什么是對(duì)是錯(cuò)，要讓學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，然后讓他明白錯(cuò)的事情即使有再多的人做，自己也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，更不會(huì)為自己找借口。

3. 要說到教育的重點(diǎn)

班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點(diǎn)要明確、中肯，既要講正面的道理，也要說反面的事例，使學(xué)生明白老師的教育內(nèi)容，切忌含糊不清，模棱兩可。如對(duì)于經(jīng)常迷戀網(wǎng)吧的學(xué)生，一定要讓他明白作為學(xué)生的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)以及迷戀網(wǎng)吧的危害。

三、 說到情上，構(gòu)筑情感交流的橋梁

“人非草木，孰能無情”。班主任對(duì)學(xué)生要愛得真、愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

1. 情來自誠(chéng)懇

教師對(duì)學(xué)生的教育必須出自對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的“愛”，尤其是和后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。虛情假意、裝腔作勢(shì)，學(xué)生肯定不會(huì)買帳；呵斥、辱罵、哄騙、嚇唬只能使人口服心不服，甚至?xí)m得其反，事與愿違。

2. 情來自友愛

班主任要管理好班級(jí)，必須要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛，學(xué)生就能得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化，要為自己的談心找機(jī)會(huì)。

3. 情來自信任

對(duì)學(xué)生不但要以“愛”為本，還要以信為源。我們要用信任的目光，鼓勵(lì)的話語來幫助學(xué)生樹立起他們的自信心，使學(xué)生從老師的言行、態(tài)度中發(fā)現(xiàn)自我，主動(dòng)去挖掘和發(fā)揮自己的潛能。教師對(duì)學(xué)生充滿信心，會(huì)使他們得到一種“我能行”的暗示，這種暗示越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能消除自我戒備、壓抑的心理，重塑自信。

責(zé)任編輯 龍建剛