一、課堂教學(xué)突出的問題及原因分析

現(xiàn)狀1：繁瑣分析。一位老師上《我不是最弱小的》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這樣問學(xué)生：那天是什么日子？天氣怎樣？有哪些人？到哪里去？一讀就懂的內(nèi)容非要設(shè)計(jì)四個(gè)問題問學(xué)生，白白地耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間。上語文課時(shí)，這樣繁瑣分析的現(xiàn)象仍不少。

成因分析：多少年來，不少語文老師仍習(xí)慣于分析語文。他們對閱讀教學(xué)的本質(zhì)缺乏足夠的理解和把握：閱讀教學(xué)不僅要求引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是根據(jù)年級教學(xué)要求，憑借語文內(nèi)容，進(jìn)行言語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地聽、說、讀、寫。即便這樣問答式地把課文嚼爛了，未必能有效地理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)狀2：畫蛇添足。一位老師在教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了這樣的教學(xué)：讓學(xué)生畫一畫某一類自己看到的喜歡的車，再介紹它的用途。畫車花掉了15分鐘，且大多畫得不像樣。一堂課40分鐘只完成了這么一項(xiàng)練習(xí)。照這樣的教學(xué)進(jìn)程，這冊教材一學(xué)年也恐怕難以完成。這位老師組織這項(xiàng)訓(xùn)練，20分鐘時(shí)間已足夠。余下時(shí)間還可以完成別的訓(xùn)練任務(wù)。

成因分析：這位老師設(shè)計(jì)“畫車”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有考慮到一年級學(xué)生還沒有這樣的技能，且耗時(shí)不少，即使是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也欠妥。編者的意圖是讓一年級學(xué)生認(rèn)識(shí)車名，辨別車類（在看清車的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上），進(jìn)而在知道它們用途的基礎(chǔ)上進(jìn)行說句訓(xùn)練。執(zhí)教老師對訓(xùn)練的額外要求，實(shí)為“畫蛇添足”。

二、以校本研訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

1.課題帶動(dòng)教研

結(jié)合本校教師的實(shí)際，制定了《建構(gòu)適合新課程理念的有效課堂教學(xué)》為題的科研實(shí)驗(yàn)，圍繞該課題開展切實(shí)有效的校本教研，主要從以下四方面著手進(jìn)行研究，首先是新課程背景下的多維度備課；其次是建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)；然后是制定校本的有效課堂評價(jià)體系，分為三部分，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)維度來進(jìn)行綜合評價(jià)；最后是健全教師不斷發(fā)展的有效評價(jià)機(jī)制（教學(xué)評價(jià)的多元主體、教學(xué)評價(jià)的多元維度）。通過校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課、案例研討等方式，把以上四方面的內(nèi)容內(nèi)逐步化為教師的自覺行為。

2.研訓(xùn)一體模式

強(qiáng)化個(gè)體反思，在案例研究中成長。以課例研究為突破口開展研究，容易使教師受益，這樣的案例研究多了，教師的專業(yè)素質(zhì)便會(huì)有質(zhì)的提升。我校要求教師對曾經(jīng)教過的課例，進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得提升，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我校還開展了優(yōu)秀案例的評選活動(dòng)，旨在讓教師通過撰寫過程強(qiáng)化自我反思，也通過相互的案例閱讀與思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，并及時(shí)請區(qū)發(fā)展中心教研員對課例給予高層次的指點(diǎn)，與教師進(jìn)行專業(yè)對話，收到了良好的效果。

開展同伴互助，在碰撞中生成?！巴榛ブ笔切１窘萄械暮诵囊刂?，只有通過教研組中同伴之間的交流和碰撞，才能不斷交融智慧，深入思考，互動(dòng)互補(bǔ)，生成集體認(rèn)同的正確的教育理念，提高教師教育理性思維水平和實(shí)踐能力。在教研活動(dòng)中，我們盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)民主開放的教研氛圍，尤其歡迎教師內(nèi)部的專業(yè)爭論，先讓教師獨(dú)立思考，各抒己見，讓觀點(diǎn)交鋒，讓討論爭鳴，產(chǎn)生思維碰撞，活化教師思維，讓教師在動(dòng)態(tài)過程中比較鑒別，生成正確理念。

三、成效與反思

校本研訓(xùn)讓我們嘗到了甜頭，也讓學(xué)校插上了騰飛的翅膀。經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)校的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校被評為廣州市綠色學(xué)校，全國百所“經(jīng)典文化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敝?，廣州市安全文筆校園，海珠區(qū)體育、信息技術(shù)先進(jìn)科組等；師生參加各級比賽更是捷報(bào)頻傳，成績更是進(jìn)了一大步，參加海珠區(qū)的質(zhì)量抽測總成績均在區(qū)的前20名內(nèi)。這些成績的取得，使學(xué)校的知名度得到很大的提升。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。回顧這兩年走過的歷程，我們深深感到，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長期的過程，更需要構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，執(zhí)著地向著目標(biāo)不斷努力，用心地打造學(xué)校品牌，這樣學(xué)校才能持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗