一、追尋歷史足跡，整體構建樹人文化戰(zhàn)略

在一次次對“同心同榮”的校園文化的提煉、認同和重建中，學校正式亮出了“同享翠園綠陰，盡展自我潛能”的共同愿景，設計了極具象征意味的“翠園樹”造型，寓意環(huán)翠園小學和翠園人共同進步、欣欣向榮；確立了“營造融洽和諧氛圍，創(chuàng)造包容公平環(huán)境，建立共榮團隊意識，激發(fā)每個人的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，達到師生、學校共同發(fā)展”的樹人文化戰(zhàn)略，扛起了“榕樹文化”這面大旗。校園“樹人”文化的參與主體是學校的全體人員，即包括學生、教師、行政管理人員以及其他職工，這種全員性的特征決定了一旦學校管理者倡導的價值觀、信念、理念等主流意識得到了全體成員的普遍認同，那么這種凝聚于一體的精神力量必將轉化為助推學校教育教學和其它各項工作不斷發(fā)展和完善的強大動力，使環(huán)翠園小學這個老校煥發(fā)新的生機。學校相繼獲得的“荔灣區(qū)巾幗文明崗”、“荔灣區(qū)優(yōu)秀基層黨支部”等榮譽稱號，就是最亮麗的校園文化建設名片。

二、濡養(yǎng)育人環(huán)境，創(chuàng)新文化

重視發(fā)揮環(huán)境育人的效用。調(diào)整心態(tài)，抓住舊城改造、規(guī)范化學校建設等契機，近年來學校努力整合教育資源、提高辦學效益，近三年政府投入四百多萬改善校園環(huán)境，更新教育教學設施設備，煥然一新的校園環(huán)境提升了師生的幸福感。此外，借助翠榕自然與人文景觀的融通之美，打造具學校特色的“榕蔭廊”，以荔枝灣文化、宗祠文化和榕樹文化為主題的“榕蔭廊”是讓每一位穿過此處的翠園人，一次又一次地回眸學校的歷史發(fā)展，銘記學校核心價值觀、共同愿景；建立“同心同榮”校園文化小景，并由退休的學校書記親自題詞“同心同榮”，使翠園精神得以秉承與升華；“全程、全員參與”的班級文化、樓梯文化、窗體文化也體現(xiàn)翠園人精細、務實、智慧的一面。

融入榕樹“仁”德于學校制度文化。學校提出制度轉型策略：從關注事到關注人，從使用人到發(fā)展人，把改革帶來的新變化轉建為新秩序進而轉化為所有成員的自覺行動；從決策的民主轉為實施過程中的民主，老師們通過參與制度從產(chǎn)生到落實的全過程提升工作的價值感、強化主人翁精神，領略學校管理文化的精髓；全程采用 “剛柔相濟”策略，強調(diào)制度的執(zhí)行力。

三、巧借榕樹之智，打造師生成長共同體

在榕樹文化指引下學校逐漸形成了“環(huán)保、健康、生命、人文”的辦學特色，擬定了“禮愛并舉，多才博藝”的育人目標，在國家課程校本化實施方面日益彰顯“豐富選擇，提升優(yōu)勢，個性發(fā)展”的共同體特色；有效整合了學校內(nèi)部資源，形成教育合力，如開展以“實施有效教學”和“優(yōu)化作業(yè)設計”為主題的研究和教學診斷活動，就很好地激勵了教師在教育行動中成長；以校本課程的設計和開發(fā)為平臺促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，如千方百計通過教學展示、交流培訓、專家指導、骨干評選、評優(yōu)獎勵等途徑發(fā)揮榜樣示范效應，營造“大家教大家”的合作學習氛圍，扶植青年教師走向教學成熟。

學校全力打造“同榮”師生成長共同體，積極探索一種能夠促進個體與群體主動發(fā)展的“向榮”校本研修文化取得了階段性成效。產(chǎn)生了“甘于寂寞、堅定執(zhí)著，靜心育人”的教育信條，“保護學生天性，激發(fā)學生個性，弘揚學生德性”的德育信條，“反思的深度+創(chuàng)新的力度=教師職業(yè)生涯的高度”的教學信條；建立了教師業(yè)務檔案管理和個人基本情況信息庫，加強了“教研組文化建設”，如語文組內(nèi)的“坐莊式教研”、數(shù)學組“課題帶動”模式、英語組“同伴研討”方式、?？平萄薪M的“定向研討”就各具特色；在教師績效評價中重點獎勵年級組、教研組、備課組、學科團隊，并嘗試讓學生與家長參與對教師的綜合評價，體現(xiàn)“一榮俱榮”的特色追求。

四、融入榕樹之善，培植良好道德情操

1.升級校本培訓模式，旨在培養(yǎng)“一榮俱榮”的團隊精神。為了使教師隊伍能夠均衡發(fā)展的同時讓每位教師都贏得發(fā)展機遇，學校全力打造“同榮”教師成長團隊，積極探索一種能夠促進個體與群體主動發(fā)展的“向榮”校本研修文化。為此，把原來的校本培訓“翠園大講堂”升級改版為“翠園教育家俱樂部”，讓每位教師都能從思想上肯定自我的價值，從理論上提升自己的文化素養(yǎng)，從技能上促進自身的教育教學能力，然后通過交流培訓、專家指導、學術報告等形式引導教師合作學習研究，營造“大家教大家”的合作學習氛圍；聘請專業(yè)教育培訓公司以“教師精英團隊+高效溝通”為主題進行校本培訓。

2.開辟多元陣地，運用睿智育德。先后與“致美齋”集團攜手，開展“醬香飄千里，感恩傳萬家”的富于地方特色的體驗活動；與廣州博物館簽訂校外德育基地協(xié)議，積極開展“手拉手，結對子”活動；在學校與社區(qū)之間，共同營造學生健康成長的教育生態(tài)；初步構建了 “環(huán)翠園小學教育共同體”，成立了家長義工服務團。此外，就省德育課題《“弱勢群體”小學生人格特點與教育對策研究》，興建了“翠園教育家俱樂部”，并與廣州市大同社工團聯(lián)手，建立了弱勢學生的個案跟蹤管理檔案，為每個有需要的孩子提供心理疏導、行為矯正的服務；秉著小型多樣、寓教于樂、促德輔智、創(chuàng)新發(fā)展的指導思想，切實關注學生的興趣愛好，科學合理地開發(fā)各類的社團活動，讓孩子們在小團體中彰顯個性。

3.營造“書香育人”氛圍，打造校園榕樹文化。學校積極開展讀書活動，通過舉辦“童書童愛”第一屆書香節(jié)，讓每一位翠園人都參與到各種的活動中去，讓大家都能真正感受到“改變，從閱讀開始”；開展豐富多彩的活動，如書香節(jié)海報設計、版畫制作、書香節(jié)征名活動、口號設計、硬筆書法大賽、“尋找最有魅力的聲音”英語培英大賽、數(shù)學謎語猜猜猜、七巧板拼圖大賽、魔方速擰大賽等等，每一項活動都為不同的孩子鋪設展示的平臺，孩子們都樂在其中。值得一提的是學校在書香節(jié)閉幕式上打造的“榕樹下的校園”情景劇，沖擊了每一個蒞臨嘉賓的眼球，并留下了深刻的印象，還有嘉賓給節(jié)目起了一個好聽的名字“印象翠園”。

責任編輯 邱 麗