學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。2010年9月開始，我利用北京四中網(wǎng)校較完整的學(xué)案導(dǎo)學(xué)資源，進(jìn)行了為期三年的教改實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)完整的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、精心設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)案

以下是我于2011年11月24日上的一節(jié)湞江區(qū)英語(yǔ)教學(xué)公開課的導(dǎo)學(xué)案實(shí)例。課題是Grade 8A Unit 8 Period 4 Section B （3a-selfcheck）.

1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)與檢測(cè)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（1） 預(yù)習(xí)并朗讀單詞與課文： yard， yard sale， luckily， umbrella， raincoat， wet. （2）have fun + doing 做某事很開心。

檢測(cè)題：（1）寫出下列動(dòng)詞的過(guò)去式：are，see， eat， visit， go，do，get， read，hang，buy， is/am，put，come，bring，play. （2）翻譯短語(yǔ)：休息日，露營(yíng)玩得開心，度過(guò)愉快的一天，一整天，看光盤，玩電腦游戲，進(jìn)行舊貨出售，淋濕。

知識(shí)點(diǎn)撥：（1）Did you have fun camping？ 你野營(yíng)過(guò)得開心嗎？本句是一般疑問(wèn)句，由助動(dòng)詞did開頭。have fun 玩得快樂(lè)；過(guò)得愉快，相當(dāng)于have a good / great / nice / wonderful time， enjoy oneself. 短語(yǔ)have fun +v-ing，做某事開心。（2）none和no one的用法區(qū)別：none既可指人，也可指物，可與of 連用，謂語(yǔ)動(dòng)詞可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)，具體指什么人或事物，一般用來(lái)回答“How many + 名詞復(fù)數(shù)”的疑問(wèn)句?！狧ow many apples are there in the classroom？ —None. 短語(yǔ)no one相當(dāng)于nobody，只指人。用作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)用單數(shù)，后面不能跟of短語(yǔ)，常用來(lái)回答who 和 含有anyone/ anybody引起的疑問(wèn)句。There is no one in the classroom. 課室里空無(wú)一人。（3）Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didn’t get wet. 單詞luckily adv. 幸運(yùn)地，常修飾動(dòng)詞，形容詞、副詞或句子。（lucky adj. 幸運(yùn)的 luck n. 幸運(yùn) ）

2. 課堂互動(dòng)探究

（1）導(dǎo)入。復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)導(dǎo)入新課。說(shuō)出動(dòng)詞的過(guò)去式。猜謎游戲。

（2）新課學(xué)習(xí)與合作探究。圖片導(dǎo)入3a。聽3a錄音，填寫信息。精讀課文，小組討論后談?wù)?Nick所做的事：What did Nick do on his day off？ 齊讀課文，翻譯短語(yǔ)?？磮D復(fù)述課文。選詞填空（3b）。假設(shè)你去了某個(gè)地方旅游，請(qǐng)給你的朋友寫封信告知詳情及你的感受（selfcheck Part2）。

3. 作業(yè)布置

給楊老師寫一封信，告知自己上一次休息日的情況（P51， 3c）。

課后反思。

二、合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

1. 上課前，先發(fā)導(dǎo)學(xué)稿給學(xué)生，做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過(guò)程指導(dǎo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)及要求，積極引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 課堂上，特別重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。我經(jīng)常讓學(xué)生自行感知新知識(shí)，劃出重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，自行討論、思考并解決問(wèn)題。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可發(fā)揮學(xué)生中“小老師”的作用，讓學(xué)生當(dāng)堂解決，如果問(wèn)題有一定難度或有普遍性，可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3. 下課后，做好每堂課的小結(jié)或反思，家長(zhǎng)與老師一起促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。背誦后對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束后交老師統(tǒng)計(jì)存檔。

三、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸脫離了對(duì)老師的依賴，為其終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上的民主氣氛比較濃厚，師生間建立了一種友好的朋友關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)關(guān)系。學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的氛圍很高，效果也很好。學(xué)生喜歡多元化的教學(xué)方式，如玩游戲、角色扮演、對(duì)話表演、小組合作學(xué)習(xí)等，因此教師備課時(shí)需要精心組織和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。

責(zé)任編輯 魏文琦