班主任在班級管理中經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流與溝通，這就要求班主任具備豐富的語言積累和較強(qiáng)的口語素質(zhì)，要用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜語”，使自己的誠心與妙語如甘露般滋潤每個學(xué)生的心田。

一、巧選句式，發(fā)號施令

班級要開展工作，班主任施令發(fā)號是常事。但同樣的一件事，有的班主任布置起來能讓學(xué)生心悅誠服，事半功倍，而有的班主任布置起來卻令學(xué)生怨聲載道，事倍功半，這就是指令語氣在起作用。如祈使句“某某同學(xué)把地掃完”，換成疑問句“誰愿意把地掃完？”。實(shí)踐證明，帶有商討、征詢成份的疑問句語氣委婉，學(xué)生愛聽，而祈使句的語氣卻叫人有惟命是從的感覺，聽來生硬、強(qiáng)制，不受學(xué)生歡迎。如用“哪位同學(xué)希望主持下次班會？”會比用“某某主持下次班會”好些；用“下期黑板報哪位同學(xué)愿意負(fù)責(zé)？”會比用“下期黑板報由某某負(fù)責(zé)”好些；用“完成任務(wù)的同學(xué)可以提前回家，好不好？”會比用“沒有完成任務(wù)的同學(xué)禁止回家”效果好。

二、善于稱謂，春風(fēng)化雨

有位班主任，學(xué)生們都十分喜歡他，整天圍著他轉(zhuǎn)，說來這位班主任的相貌和能力都很一般。孩子們喜歡他的理由是什么呢？原來他在喊學(xué)生名字時有些“特色”，只喊名而不喊姓。如喊“張燕燕”時只用“燕燕”，喊“朱小靈”時只用“小靈”，并且優(yōu)差不計，一視同仁。原來是簡單的一句稱謂使他的語言更具有魅力。因此班主任稱謂學(xué)生時不妨多用一些人情味濃，激勵性高的稱謂稱呼學(xué)生，如“未來的文學(xué)家”，“我們班的才子”等。在課堂上可以有一些特稱，可以學(xué)生的專長稱呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、“我們班的數(shù)學(xué)家”、“我們班的演講家”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵先進(jìn)的作用。關(guān)鍵是從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心。在教育教學(xué)活動中，禮貌得體的稱呼學(xué)生可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，溝通師生感情，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

三、暗渡陳倉，忠言悅耳

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)，良藥未必都苦口，忠言也未必都逆耳。作為班主任，如果深愛自己的教育事業(yè)，深愛自己的學(xué)生，就會用心去品味愛的真正含義，用心去揣摩愛的藝術(shù)和技巧，可以明修棧道，暗渡陳倉，使批評變得悅耳動聽，達(dá)到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的目的。在一次數(shù)學(xué)考試之后，班主任發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢，而是要表揚(yáng)咱們班的女生，為什么？因為她們考得好，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活地笑了。女生們笑，是因為老師在夸她們；男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的批評?？梢娕u也是一門藝術(shù)。

四、因材施教，因人施管

對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，必須要講究教育的機(jī)智。發(fā)揮運(yùn)用好教育機(jī)智，教育能煥發(fā)出迷人的光彩。因材施教，因人施管就是一種教育機(jī)智。記得有一年我又接了一個新班，我讓學(xué)生做自我介紹，有個女同學(xué)卻一言不發(fā)。我并不認(rèn)為這是對自己尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)而動怒，而是詼諧地微笑著說：“你不想說一定有什么原因，不會是對我有意見吧？”那位女同學(xué)不好意思地笑了。排除了故意與老師做對的原因。我再親切地開導(dǎo)：“同學(xué)和老師都希望對你有所了解，也許你還沒有想好，那你就想好了再開口。”耐心的等待使這個女同學(xué)終于開口說話了。我當(dāng)時掌握了此女生害羞的心理，機(jī)智靈活，恰到好處地解決了這一問題。

根據(jù)不同對象的特性，從其實(shí)際出發(fā)，采取不由方式方法進(jìn)行教學(xué)和教育?？梢姍C(jī)智的語言就是技高一籌，功效卓著。

責(zé)任編輯 龍建剛