英語(yǔ)拼讀法是直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，建立起音與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，一旦掌握了這種規(guī)則，學(xué)生就不必去查閱字典，而能順利地將單詞讀出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。

第一階段，學(xué)習(xí)字母的名稱(chēng)音。具體做法是將字母按讀音分類(lèi)用三至四節(jié)課教授完畢，在教學(xué)過(guò)程中采取豐富多彩的游戲活動(dòng)，如找朋友，擲色子，找鄰居，蓋棉胎等，使字母教學(xué)具有趣味性；在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意循環(huán)往復(fù)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，防止出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象；每節(jié)課課前我都會(huì)讓學(xué)生跟唱Phonics歌曲，既加強(qiáng)了對(duì)字母的記憶，又可以提前感知字母的發(fā)音。

第二階段，字母的發(fā)音教學(xué)。

輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似，發(fā)音并不難；重點(diǎn)是要注意部分與漢語(yǔ)拼音發(fā)音不同的字母，如qu，w，r，x，y等字母。我采取的方法是以舊帶新，先感知這個(gè)字母的發(fā)音，再聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，最后用Phonics歌曲對(duì)比記憶，一舉兩得。

在學(xué)習(xí)五個(gè)短元音時(shí)，基本步驟是先用flash呈現(xiàn)短元音的發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音后進(jìn)行模仿練習(xí)；然后進(jìn)行輔音+元音，元音+輔音，輔音+元音+輔音的練習(xí)，最后自編故事和chant進(jìn)行讀的練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拼讀符合規(guī)則的單音節(jié)詞，語(yǔ)音意識(shí)大大提升。

第三階段，長(zhǎng)元音以及字母組合的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解碼單詞，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力，恰當(dāng)?shù)乩首x短文章。教師在挑選單詞，句子和故事時(shí)，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)要付出一定努力，而非隨手可得，促進(jìn)學(xué)生有意義、有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題組的安排，五個(gè)長(zhǎng)元音以及相關(guān)的字母組合用五個(gè)課時(shí)完成，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間顯然過(guò)于倉(cāng)促，建議三年級(jí)上學(xué)期有計(jì)劃進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，真正做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。

通過(guò)這十六節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和拼讀能力有了顯著的提高；但同時(shí)也不可避免地存在一些問(wèn)題，仍然有少部分同學(xué)不能快速認(rèn)讀字母及其發(fā)音。字母易出現(xiàn)錯(cuò)誤的有：

1. 與漢語(yǔ)拼音相混淆，如字母i與其漢語(yǔ)拼音；字母c和漢語(yǔ)拼音x，字母y與其漢語(yǔ)拼音；字母a與其漢語(yǔ)拼音。

2. 讀音相似：如g，和j；m和n。

3. 書(shū)寫(xiě)相似：如b和d，p和q，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中仍要繼續(xù)鞏固練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的程度。

詞匯一直是制約我們學(xué)好英語(yǔ)的難題，在傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀能力，更不能把對(duì)單詞的拼讀與拼寫(xiě)形式相結(jié)合，造成記單詞靠死記硬背。而經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明，英語(yǔ)拼讀法是能夠有效幫助初學(xué)者記憶單詞的一種方法。但教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)一些需要注意的問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)拼讀法更注重技能的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)字母的發(fā)音與其形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，其內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，另一方面，一門(mén)語(yǔ)言的熟練應(yīng)用，需要大量的練習(xí)。因此，教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供趣味性的游戲、故事、歌曲歌謠等，提高了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率與效果。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在生活中流利正確地使用，而英語(yǔ)拼讀法只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼寫(xiě)的一種有效的工具，所以不能一味地追求字母與讀音之間精確的聯(lián)系，而是要讓學(xué)生運(yùn)用方法認(rèn)識(shí)更多的單詞，提高詞匯量。另一方面，拼讀法是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的其中一部分，因此要通過(guò)拼讀法提高認(rèn)讀能力的同時(shí)提高其朗讀、閱讀能力，為最終的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。為此，教師在課堂上可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音模仿能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，并進(jìn)行朗讀與閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）教材的問(wèn)題。由于我們上的拼讀法的課程沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材來(lái)學(xué)習(xí)，教師備課耗時(shí)長(zhǎng)，壓力大；學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有復(fù)習(xí)依據(jù)，如果沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就將所學(xué)遺忘殆盡。對(duì)于課題研究，我認(rèn)為可以大膽嘗試，就是完全不用現(xiàn)今的口語(yǔ)教材，而是直接選用英語(yǔ)拼讀法教材，讓學(xué)生真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的拼讀法內(nèi)容，那么學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有所依據(jù)，家長(zhǎng)也可以有所輔導(dǎo)，我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的。

責(zé)任編輯 邱麗