美術(shù)課堂教學(xué)模式因教學(xué)目的和任務(wù)的不同，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也有多種類(lèi)型。如何選用高效、可行的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生來(lái)講是非常重要的。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率己成為學(xué)科教改研究的課題。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的組織形式就有所不同。那么，也應(yīng)采取不同的教學(xué)模式。

一、以美術(shù)欣賞為主的“欣賞·評(píng)述”課

欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)理論的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美。這是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用合適的背景音樂(lè)烘托氣氛、設(shè)置相應(yīng)的情境會(huì)起到很好的作用。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生愉快而主動(dòng)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和良好品格的培養(yǎng)。

在講到《中國(guó)畫(huà)的革新》一課時(shí)，我們從欣賞《松猿圖》、《楓鷹圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)。我們廣東有優(yōu)勢(shì)的地理環(huán)境，使許多藝術(shù)家有出國(guó)留學(xué)深造的機(jī)會(huì)，在這里興起的嶺南畫(huà)派，在中國(guó)近現(xiàn)代，繪畫(huà)史上別具一格，代表畫(huà)家有高劍父、高奇峰、陳樹(shù)人等。廣東的一些畫(huà)家致力于西方藝術(shù)的精華改良傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)，“折中中外，融會(huì)古今”，形成嶺南畫(huà)派，在當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)界產(chǎn)生了較大的影響。使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，從而提高欣賞水平。此類(lèi)課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論和引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。

二、以繪畫(huà)技能訓(xùn)練為主的“造型·表現(xiàn)”課

在高中階段技能訓(xùn)練課，包括寫(xiě)生、臨摹、創(chuàng)作等。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，教師把重點(diǎn)放在美術(shù)高考內(nèi)容上，平時(shí)都是針對(duì)素描靜物、色彩、人物速寫(xiě)的訓(xùn)練。這一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立強(qiáng)化練習(xí)來(lái)獲得繪畫(huà)技能、技巧。主要是在教師講解理論知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生為鞏固知識(shí)、技法所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。比如：在學(xué)習(xí)素描靜物寫(xiě)生的黑白灰效果時(shí)，如何把握物體的大關(guān)系，以整體為主，舍棄細(xì)節(jié)來(lái)考慮，教學(xué)中，把它比作像畫(huà)黑白版畫(huà)一樣來(lái)對(duì)待，只用黑白概括整組物體的外形、空間等，效果就明顯了。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類(lèi)課，教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本理論知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，主要通過(guò)教師示范和多媒體視頻來(lái)操作。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞──探索研究——講解示范──練習(xí)輔導(dǎo)——評(píng)講小結(jié)。

三、以創(chuàng)新活動(dòng)為主的“創(chuàng)作·應(yīng)用”課

創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，去表現(xiàn)自己的感受或間接感受到的東西，通過(guò)某種美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要途徑。同時(shí)，也能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的方式。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門(mén)類(lèi)的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。

示范模仿式教學(xué)模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式；有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：教師講解──示范觀摩──自主練習(xí)──整合。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性速寫(xiě)練習(xí)，結(jié)合高考速寫(xiě)試題來(lái)講。怎樣圍繞某個(gè)主題來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物組合，教師試設(shè)置一些情景，要求學(xué)生練習(xí)，例如在公交車(chē)站候車(chē)的人群、小學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)的場(chǎng)景等。就是要求大家熟悉人的比例、結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)特征。如2009年廣東省高考速寫(xiě)試題：畫(huà)穿衣的青年，對(duì)于大家生活中常見(jiàn)的事物，把對(duì)象表現(xiàn)在畫(huà)面上。掌握人在穿衣時(shí)的外形，頭部、軀干、四肢的動(dòng)態(tài)變化。在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，這種方式的教學(xué)，學(xué)生眼、手、腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、吸收新知識(shí)、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念，達(dá)到提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

責(zé)任編輯 龍建剛