班主任是實(shí)施班級(jí)管理的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是代表著社會(huì)規(guī)范對(duì)受教育者施以教育的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。

一、班主任工作需要“認(rèn)真”與“智慧”

教育需要認(rèn)真更需要智慧?！罢J(rèn)真”是做班主任的先決條件，“智慧”是做好班主任工作的必備條件。認(rèn)真的班主任是巧的，智慧的班主任是好的。智慧的教師，他的教育是開(kāi)放的、新穎的，他的學(xué)生也是活潑的、敏捷的。隨著教育實(shí)踐的積累，我越來(lái)越深刻地感受到，認(rèn)真能使工作的做得精細(xì)，智慧讓自己的工作做得精巧。

班里有個(gè)淘氣的男孩，我和他談話(huà)、聊天的次數(shù)最多，到他家里去家訪(fǎng)的次數(shù)也最多，她的爸爸和媽媽見(jiàn)到我總是說(shuō)：“您真是個(gè)負(fù)責(zé)的老師，孩子遇上您可是福氣”。我一直以為家長(zhǎng)很欣賞我這種認(rèn)真的態(tài)度，卻不知這蠻拙的“認(rèn)真”會(huì)給家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)傷害。

有一天這孩子沒(méi)完成作業(yè)，我把他留下一直看著讓他補(bǔ)完，才送他回他爸爸的公司（他爸爸的電腦公司在我們學(xué)校旁邊），我一股腦的向家長(zhǎng)如實(shí)反映了他在學(xué)校的表現(xiàn)：他不按時(shí)完成作業(yè)，上課做小動(dòng)作，課間還和同學(xué)打鬧等等。我只顧自己說(shuō)得痛快，完全沒(méi)有考慮家長(zhǎng)和孩子的心理感受——爸爸作為電腦公司的經(jīng)理，孩子因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好，被老師送回來(lái)，這是多么丟臉的事情呀！和爸爸談完話(huà)，我一身輕松地告辭走出孩子爸爸的公司，我正假想著，這孩子明天一定會(huì)有進(jìn)步?？墒谴翱趦?nèi)卻傳出爸爸對(duì)孩子的怒罵聲、斥責(zé)聲：“你這沒(méi)用的東西，我的臉全被你丟盡了……”接著我聽(tīng)到了孩子嚶嚶的哭聲。我的心難受極了，街上寒冷得很，但我的心里卻更冷。我突然想到了自己小時(shí)候，被老師找家長(zhǎng)感覺(jué)，想起了自己曾經(jīng)記恨過(guò)給我告狀的老師，今天我怎么也做起這樣的“惡人”了？

第二天，在對(duì)新班主任的培訓(xùn)中，我把自己的苦悶向有經(jīng)驗(yàn)的李主任訴說(shuō)，李主任和我談起了“愛(ài)生、敬業(yè)與智慧”的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)的情境我記得清清楚楚，李主任鄭重地送給我臺(tái)灣 林正文教授的一本書(shū)《兒童行為的塑造與矯正》，并且語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“教育是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅需要認(rèn)真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學(xué)習(xí)，學(xué)生是一本需要你永遠(yuǎn)去解讀的書(shū)?！蔽倚膼傉\(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。拿著李主任送我的書(shū)，走在回家的路上。街上依然寒冷得很，但我的胸中卻仿佛有一團(tuán)火。這團(tuán)火不但驅(qū)走了我身邊的寒冷，而且還讓我覺(jué)得眼前越來(lái)越明亮，我知道了班主任等于“認(rèn)真”加“智慧”。

二、遇到問(wèn)題多想幾個(gè)為什么

面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生，我們通常認(rèn)為是他還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且一定能學(xué)好。于是對(duì)他進(jìn)行“愛(ài)心治療法”，千方百計(jì)地拉關(guān)系、套近乎，苦口婆心的勸說(shuō)。實(shí)際上學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，不但口頭上知道，而且心里也很明白。再對(duì)他們說(shuō)那些耳熟能詳?shù)脑?huà)，就只能引起他們的反感。此時(shí)教師的最重要任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類(lèi)型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)、可以建立信心。

三、做一名反思型的班主任

很多教師都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的教師越來(lái)越難當(dāng)了，學(xué)生越來(lái)越難管，太善良了吧，學(xué)生就會(huì)欺負(fù)你，把你說(shuō)的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，班里紀(jì)律一團(tuán)糟。太嚴(yán)吧，班里紀(jì)律是好了，可是學(xué)生又反映你不近人情和他們有代溝。這種時(shí)候我們往往埋怨學(xué)生太不聽(tīng)話(huà)。

一位真正的合格的老師決不是整天生活在埋怨之中，而應(yīng)積極主動(dòng)反思自己的工作，審視自己的思維方式、處理問(wèn)題的方法，在反思中進(jìn)步，在反思中提高，這才是最重要的。

四、做一名具有高尚師德境界的班主任

教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過(guò)程。因此，人們常說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類(lèi)文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來(lái)人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的育人雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀(jì)律，這樣的性格多是由于家庭教育不當(dāng)造成的。孩子在家里得不到溫暖，就養(yǎng)成了粗野的個(gè)性。對(duì)這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給學(xué)生愛(ài)，關(guān)心他、幫助他，和他多交談，也傾聽(tīng)他的心里話(huà)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

責(zé)任編輯 龍建剛