普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)語言既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是發(fā)展技能的過程。知識(shí)和技能是不可分割的。”這個(gè)理念和高考的理念是一致的。高考題中的語法填空占全卷150分中的15分，該題型要求考生以語法知識(shí)為基礎(chǔ)，通過分析、推理、判斷、預(yù)測等對(duì)材料進(jìn)行積極的理解和思維加工；借助對(duì)具體的語境，如人物、場景、主題的理解，對(duì)材料、主題的熟悉程度，對(duì)語言表達(dá)法的掌握程度，對(duì)語法邏輯關(guān)系的明晰程度，對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解程度，并根據(jù)這些作出推理判斷，來完成語法填空的題目。但是，近幾年廣東省的高考中，全省考生的語法填空得分率一直只是大約60%，說明多數(shù)考生沒有達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)語言知識(shí)技能運(yùn)用的要求，導(dǎo)致高考得分不理想。

通過分析，學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和語法填空的思維能力較低是語法填空得分率低的原因。語法填空的思維能力的提高離不開基礎(chǔ)知識(shí)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)，思維能力的提高就無從談起。因此筆者確定了在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的語法知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力的課堂教學(xué)策略。

筆者在高三第一輪的模塊復(fù)習(xí)中，利用課本上的單詞、短語、句型作為復(fù)習(xí)的材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用學(xué)生喜歡當(dāng)小老師和出題考別人的心態(tài)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)材料中設(shè)置空格考自己的同學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高語法填空的解題思維能力。筆者采取了“引入—分析與設(shè)置填空—解題與講評(píng)—知識(shí)整合與檢驗(yàn)—練習(xí)與深化—總結(jié)”的訓(xùn)練模式。

下面以必修3 Unit 4 “Astronomy： the science of the star”一課的模塊復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以闡述。

1. 引入

呈現(xiàn)重點(diǎn)單詞和短語的中文或英文，讓學(xué)生填空。

2. 分析與設(shè)置填空

（1）把本單元課文重點(diǎn)難句以學(xué)案形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如： However， according to a widely accepted theory， the universe began with a “Big Bang” that threw matter in all directions.

（2）學(xué)生通過小組討論，分析句子成分，對(duì)難句進(jìn)行“挖空”，充當(dāng)小老師出題考其他同學(xué)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一個(gè)代表把題目寫到黑板上。例如：However， according a widely （accept）theory， universe began a “Big Bang” threw matter all directions.

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組合作中自己設(shè)置填空，更好地理解出題的思路和命題的標(biāo)準(zhǔn)。

3. 解題與講評(píng)

（1）讓學(xué)生到黑板上分別完成句子填空。

（2）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)評(píng)講答案，如難句1由出題的第一小組評(píng)講。評(píng)講要求：講出每一個(gè)空格所考察的語法內(nèi)容，如冠詞、詞性變換、從句等，給出正確答案。教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成解題思維，深化知識(shí)。

4. 知識(shí)整合與檢驗(yàn)

（1） 把剛才的難句重組，整合成一篇語法填空題讓學(xué)生完成。No one knows exactly how the earth began…

（2） 讓學(xué)生講評(píng)答案，老師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)。

5. 練習(xí)深化

讓學(xué)生完成一篇與考點(diǎn)相似的語法填空題。達(dá)到學(xué)以致用、重現(xiàn)、鞏固的目的。

6. 總結(jié)

點(diǎn)撥語法填空的設(shè)題思路與技巧。點(diǎn)明旨意，加強(qiáng)記憶。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的語法填空解題能力大大提高，得分率也越來越高。參加2012年高考取得了語法填空題的10.5分，在語法基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步。本班與同層次的理科班相比，語法填空部分從原來的最低分進(jìn)步到最高分，而且還帶動(dòng)了其他題型的進(jìn)步。在高考備考中把模塊復(fù)習(xí)和語法填空的解題思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，探索了具有普適價(jià)值的通用有效教學(xué)模式，實(shí)際上是進(jìn)行了一種教學(xué)理念和課堂文化的變革。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，有了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，并產(chǎn)生了責(zé)任心和自信心。在高三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較沉悶，正是這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)精神，才能使學(xué)生的備考效率大大提高。

責(zé)任編輯 魏文琦