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        任務(wù)型教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用

        2013-04-12 00:00:00鐘若娥
        師道·教研 2013年5期

        具有明確任務(wù)的任務(wù)型教學(xué),通過設(shè)計(jì)任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少教學(xué)時間和訓(xùn)練時間,促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)、教師更有效的教;改善學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生熱情,提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        一、創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境

        1. 動作演示。教師可以用目標(biāo)語發(fā)出指令,如:Please put on/ take off the hat. Let’s put up this map.先演示,然后讓學(xué)生用動作去完成,促使學(xué)習(xí)者理解語言指令與被期望動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而將習(xí)得語言內(nèi)化。在學(xué)習(xí)動詞run, jump, dance,名詞arm, circle,形容詞happy, sad, tired等時,教師可以邊說邊用表情、動作表示,學(xué)生邊跟著說,邊做出表情、動作,這樣學(xué)生就會學(xué)得快、掌握得好。

        2. 學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》九年級Unit 12 “You’re supposed to shake hands”,我請學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在Section A,扮演巴西人、美國人、日本人、墨西哥人、韓國人等初次見面的禮儀。在Section B,扮演日本人、中國人、法國人等的餐桌禮儀。通過這種扮演活動,把語言學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)者日常生活中的真實(shí)任務(wù),把語言、技能和真實(shí)交際經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一在教學(xué)活動中。

        3. 游戲教學(xué)。教學(xué)有關(guān)患病的短語,have a cold, have a stomachache, have a toothache, have a sore back,教師可以跟學(xué)生A說出一個患病的短語,要求他進(jìn)行表演,學(xué)生B猜并用英語說出患病的短語。通過游戲教學(xué),能更有效使學(xué)生將語言的習(xí)得與短語的形象聯(lián)系起來,從而增強(qiáng)語言的逼真性。

        二、營造和諧的氣氛

        1. 在任務(wù)型教學(xué)中,我采取筆試、口試、表演等多種形式,對活動小組和每一位學(xué)生做出公正、綜合的評價(jià),學(xué)生更樂于接受,盡顯自己的才能。學(xué)生回答完全準(zhǔn)確,我立即給予表揚(yáng):“Well done!”“You did a good job!”“Very good!”“Excellent!”“Wonderful!”學(xué)生遲疑或難以完成任務(wù)時,我給予合適的認(rèn)知和情感支持:“Don’t worry.”“Could you have a try? ”“Never mind,you’ll do better next time!”

        2. 分組練習(xí)。它既保證學(xué)生人人都有參與活動的機(jī)會,也為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全、寬松的課堂氣氛。

        3. 設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)。為C層次的學(xué)生提供較容易的練習(xí),如模仿、替換、簡單回答等。對B層次的學(xué)生,可讓他們進(jìn)行難度大些的練習(xí),如句型轉(zhuǎn)換、根據(jù)課文情景對話、閱讀課文問與答、連鎖反應(yīng)練習(xí),復(fù)述課文等。對A層次的學(xué)生,讓他們進(jìn)行較難的句子翻譯,回答課文中較難的問題,歸納課文段落大意、中心思想等。

        4. 創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的課堂語言實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)交際內(nèi)容要注意由淺入深,從易到難。較實(shí)用的課堂語言實(shí)踐活動有對話、表演、競賽、討論、猜謎等。

        三、合作學(xué)習(xí)

        1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習(xí)。聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學(xué)生寫,然后分組交叉批改,小組之間進(jìn)行競賽。

        2. 在口語教學(xué)中,教師講清語境,讓學(xué)生盡快掌握會話內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上給出對話模式,然后讓學(xué)生分組圍繞對話的模式進(jìn)行會話。在小組學(xué)習(xí)中,小組成員的任務(wù)就是掌握教師講解的內(nèi)容,完成限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        3. 在閱讀教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù),讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。如對課文標(biāo)題、插圖等展開討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力;對課文段落、細(xì)節(jié)、體裁等進(jìn)行討論,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力;對課文難句、長句、某些詞語展開討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力;對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論,以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人和事物的能力。

        實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多,學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的機(jī)會也就越多,運(yùn)用語言交際的能力也就越強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。

        責(zé)任編輯 魏文琦

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