如何在高三的復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計尤其重要。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

一、高三復(fù)習(xí)課要做好“備考綱”和“備說明”的工作

《考試大綱》是我們指導(dǎo)學(xué)生參加高考的行動綱領(lǐng)，《考試說明》為我們指明方向。在備課前一定要詳細(xì)的熟知《大綱》和《說明》中的要求，有針對性的處理知識，熟悉哪些知識要深究，哪些知識只需要了解就行，不能眉毛胡子一把抓，不分輕重，浪費時間。

二、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以做好“備教材”和“備學(xué)生”兩方面的工作為前提

“備教材”，首先要明確高中生物教學(xué)的目的和任務(wù)，明確教材的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，在此基礎(chǔ)上分析和處理教材，突出重點，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)過程和步驟，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師既要圍繞目標(biāo)全面組織教學(xué)，更要敢于在有限的課堂時間內(nèi)突破重點、疏通難點；尤其要注意將教材內(nèi)容靈活運(yùn)用，做到“化難為易、化繁為簡”，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握。同時要密切關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生動鮮活的素材，及時整理，融合到自己的教學(xué)中，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀去把握和使用教材。

其次是“備學(xué)生”。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要對所教學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點要了如指掌，從而在對教材的處理和教法的選擇上做到更加符合學(xué)生的實際。

目前使用的高中生物教材難度提高了，文字少圖形多，這就要求學(xué)生有一定的識圖能力、理解能力和與實踐相結(jié)合的能力。但是目前學(xué)生的基本情況卻不容樂觀，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的生物學(xué)常識，因而面對高中教材時，學(xué)生普遍感覺困難。針對學(xué)生的這些實際情況，教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。在課堂上，將重點難點知識簡化為一般淺顯易懂的知識，并適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識和基本常識，幫助學(xué)生打好扎實的生物基礎(chǔ)，從而激活學(xué)生的生物思維。

三、 復(fù)習(xí)課中，課堂教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)生實驗設(shè)計思維的培養(yǎng)

近幾年的高考題，對生物實驗的考查已逐漸從書本實驗，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生利用課本基礎(chǔ)實驗設(shè)計簡單的實驗，尤其是運(yùn)用教材中的實驗方法來解決生活中的實際問題的能力。在高三備考復(fù)習(xí)過程中親自動手實驗的時間并不是很多，但是習(xí)題訓(xùn)練過程中實驗思維的培養(yǎng)是不可忽視的，要教會學(xué)生多方位多角度的思考一些實驗題，同時強(qiáng)調(diào)解答實驗題首先是要找準(zhǔn)實驗?zāi)康?，實驗?zāi)康木拖裆衬械闹改厢?，有了指南針才有了行進(jìn)的方向；其次要明確實驗設(shè)計中一定要遵循單一變量原則和對照原則，有了這些準(zhǔn)繩解實驗題就基本沒問題了。

四、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計中，要注重圖表分析能力的培養(yǎng)

圖表題是近年來的高考熱點，它不僅要求學(xué)生有分析圖表的能力更要求學(xué)生有知識的轉(zhuǎn)化能力。圖表題包括裝置圖、概念圖、過程圖、坐標(biāo)圖等等。

在以往復(fù)習(xí)課中，圖表分析能力的訓(xùn)練往往放在高考前一個月進(jìn)行。其實，這樣并不科學(xué)，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成 ，所以最好是在第一輪復(fù)習(xí)開始時注重圖表題思維訓(xùn)練。比如：坐標(biāo)題的第一步要注重分析清楚縱（橫）坐標(biāo)表示的意義，然后再分析曲線的意義，分析曲線時又要抓幾個關(guān)鍵點如“起點、終點、轉(zhuǎn)折點”等。而在第二輪復(fù)習(xí)時再對圖表題做一個系統(tǒng)性的分析，讓學(xué)生掌握圖形題的分析方法，并在以后的練習(xí)中加以訓(xùn)練，這樣就能很好的利用有限的時間做好充分的準(zhǔn)備。同時，對于圖表題答題的準(zhǔn)確性也是在備考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題，諸如 “據(jù)圖回答”“據(jù)表回答”等一定要按照圖形所揭示的意義來答題，不能憑空臆造。

五、試卷講評課要注重以一激十

高三的復(fù)習(xí)課中，題型訓(xùn)練是常事，如何在試卷講評課中，激活學(xué)生的思維是我們教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中注重的。每次考完一套試卷，學(xué)生總會出現(xiàn)一定的問題，但是在有限時間內(nèi)不可能把每一道題都講一遍，這要求教師一定要在試卷講評前做好統(tǒng)計。講試卷切忌就題講題，作為老師，是很難預(yù)計到高考考哪道題的，所以試卷講評主要是教會學(xué)生分析問題的方法，以及知識點的應(yīng)用。最好是講完一套試卷，要求學(xué)生回頭想想考了哪些知識點，在這些知識點上要是你來出題該怎樣出。這樣訓(xùn)練的多了，學(xué)生在看教材時就能夠想到教材中的知識點能從哪些角度出題，自然而然的分析問題的能力也就提高了 。

責(zé)任編輯 潘孟良