我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：苦做，苦等，苦愁，苦想，苦茶入口，苦不堪言；愁綱，愁線，愁情，愁理，愁眉苦臉，愁斷干腸。橫批是：寫(xiě)不出來(lái)。從這幅對(duì)聯(lián)我們就可以想像到作文對(duì)學(xué)生有多難，也就怪不得長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重，情不真，意不切了。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。筆者認(rèn)為要寫(xiě)出這樣的文章重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，即想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有內(nèi)容可寫(xiě)，讓學(xué)生真正做到“我筆寫(xiě)我心，我筆抒我情”。

一、設(shè)“境”激趣

孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，他們有許多的感想，只是常常在作文是一種作業(yè)的形式下，變得無(wú)話可說(shuō)。所以，消除這種畏懼心理，給之以輕松的寫(xiě)作情境，是必須的。所謂創(chuàng)設(shè)情景，主要指運(yùn)用一切教學(xué)手段為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。具體說(shuō)來(lái)，可憑借圖片、語(yǔ)言、表演、作品欣賞、音像、大自然的景物、活動(dòng)等直觀內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

可利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)：“苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。”小學(xué)生年齡小，容易被新奇的事物所吸引，因此讓學(xué)生參加一些特別感興趣的活動(dòng)，對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)那是“水到渠成”的。在《一次有趣的活動(dòng)》的教學(xué)中，我與學(xué)生舉行了一次活動(dòng)——張冠李戴。在活動(dòng)前，我向?qū)W生提出觀察要求：你看到抽紙條的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、情緒怎樣？大家說(shuō)了什么？你有何感想？因?yàn)閷W(xué)生很想玩，所以情緒高昂，十分情愿接受觀察任務(wù)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、以“積”增趣

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝_實(shí)，閉門(mén)造車(chē)是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。積累是創(chuàng)作的源泉，我們要不但要鼓勵(lì)學(xué)生“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，把學(xué)生的視線引向大社會(huì)，同時(shí)還要讓學(xué)生把所接觸到的內(nèi)容積累起來(lái)。這樣寫(xiě)作題材才能豐富，作文中語(yǔ)言才能生動(dòng)有趣，構(gòu)思才能新奇，作文能力才能得到提高，習(xí)作的興趣才會(huì)增強(qiáng)。知識(shí)的積累可分為以下兩類：一是課內(nèi)積累。課堂學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去進(jìn)行課外閱讀，要學(xué)習(xí)經(jīng)典課文中的寫(xiě)法，還要將生動(dòng)的句子寫(xiě)得好的自然段摘抄背誦下來(lái)，供自己習(xí)作時(shí)選用或仿寫(xiě)。二是課外積累。將語(yǔ)文課上學(xué)到的方法運(yùn)用于課外閱讀，在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，經(jīng)驗(yàn)積累，情感積累。大量閱讀的途徑是讀、背、記、摘、抄、仿。我的做法是每天檢查學(xué)生的摘抄本，及時(shí)表?yè)P(yáng)摘抄做得好的學(xué)生，并要求每天至少背一句話，開(kāi)展讀書(shū)積詞比賽，自由選背好的語(yǔ)段，增強(qiáng)學(xué)生積累的緊迫感和自覺(jué)性。

三、悟“法”促趣

俗話說(shuō)：“文無(wú)定法?！币馑际钦f(shuō)，文章的布局、技巧、方法多種多樣，沒(méi)有一個(gè)固定的模式可套，這也許就是現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中老師難教、學(xué)生難寫(xiě)的一個(gè)原因。本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)“文有定法”，也就是說(shuō)在各類不同的文章面前找到一些規(guī)律。在讓學(xué)生明白作文就是寫(xiě)生活，教會(huì)學(xué)生觀察生活、積累生活感受的同時(shí)，把這些作文“定法”教給學(xué)生，就一定能大大提高學(xué)生的作文能力與寫(xiě)作欲望。

例如在謀劃一篇習(xí)作時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生審題，抓住中心詞，確定選擇材料的方向。例如《有趣的活動(dòng)》，要抓住中心詞“有趣”展開(kāi)，所選取的素材必須體現(xiàn)“有趣”二字。其次是立意，就是根據(jù)題目或話題的要求，確定一個(gè)明確的中心。也就是你寫(xiě)文章的目的或是要達(dá)到目的。最后是選材，就是圍繞題目展開(kāi)寫(xiě)的幾方面的內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，取舍得當(dāng)，以小見(jiàn)大。例如《我的老師》，材料有1.老師關(guān)心受傷的同學(xué)；2.老師為學(xué)困生義務(wù)補(bǔ)課；3.老師帶病上課。從小事中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

除此之外，我們還可以教給學(xué)生一些小技巧，如文章常用的開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引用開(kāi)頭，抒情開(kāi)頭、比喻開(kāi)篇 、設(shè)問(wèn)開(kāi)頭 、議論開(kāi)頭等；常用的結(jié)尾方法：概括全文、點(diǎn)題法、首尾呼應(yīng)、表達(dá)感情和愿望等。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作前列提綱的習(xí)慣，給文章搭一個(gè)框架，提綱中要設(shè)計(jì)開(kāi)頭、結(jié)尾、街接過(guò)渡、主次、詳略，一篇文章的整體面貌已較完整的出現(xiàn)腦海中，這時(shí)候，甚至可以不打草稿而放開(kāi)手腳去寫(xiě)文章了。

責(zé)任編輯 羅峰