一說起“發(fā)表”，人們普遍認(rèn)為是像作家一樣在報刊雜志上登載作品。那簡直高不可攀，可望而不可及。其實，在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“發(fā)表”一詞除了表示“在報刊雜志上登載”的意思外，還表示“在公開場合說出，或向集體、社會宣布表達(dá)意見、思想、觀點”的意思。前者是正式發(fā)表，后者是非正式發(fā)表。文章因讀者而存在，而要體現(xiàn)出文章的價值，發(fā)表是必由之路。不管是正式發(fā)表還是非正式發(fā)表，對學(xué)生來說都是一種體驗自我成功的最直接途徑。

渠道一：課堂朗讀學(xué)生習(xí)作

課堂朗讀學(xué)生習(xí)作，其實就是“在公開場合說出”的意思，屬于“口頭發(fā)表”。作家葉文玲在《我的“長生果”》一文中回憶：在上學(xué)時寫了一篇作文《秋天來了》，得了個“甲優(yōu)”，老師將它作為范文在班上朗讀，她感到無比的光榮。這次成功感激勵她以后更加熱愛寫作，她讀初二時就在縣報里發(fā)表小說《夫妻間的小風(fēng)波》，從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

這段佳話啟發(fā)我們思考：我們在批閱學(xué)生周記、作文的時候，不妨也試著用一顆欣賞者的心來發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的亮點，在每天的語文課上或每周的作文課上拿一兩個學(xué)生的習(xí)作當(dāng)作范例讀出來，內(nèi)容可以是一個運用準(zhǔn)確的詞語，一句生動精彩的話語，一次細(xì)小而真實的親身經(jīng)歷等。方式可以由老師來朗讀，也可以由學(xué)生本人登臺朗讀。如果能讓學(xué)生親自登臺朗讀，效果會更好，既展現(xiàn)了寫作才華，又體會到了被別人賞識、肯定的成功感。有一位學(xué)生在登臺朗讀自己的習(xí)作后，在周記里動情地寫下一句話：“在講臺上讀作文時，老師、同學(xué)認(rèn)真地傾聽，小小心房有種抑制不住的快樂和激動，想不到作文能帶給我如此成功的感覺。”這種“口頭發(fā)表”是不需成本的，也是很容易就做到的，只要我們有一顆賞識學(xué)生的心就能實現(xiàn)。既然如此，我們何樂不為呢？

渠道二：網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生習(xí)作

網(wǎng)絡(luò)作為一種新興事物，是現(xiàn)代社會必不可少的工具，絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)情有獨鐘，有一種特別的愛好。不少學(xué)生們?nèi)粘Ｉ疃枷矚g上qq空間記錄事情和心情，用微博記錄經(jīng)歷和感受。我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的大眾化、普及化的優(yōu)勢，努力挖掘網(wǎng)絡(luò)的積極因素，用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)學(xué)生的寫作成長。我們可以把qq空間、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)作發(fā)表學(xué)生習(xí)作的絕佳渠道，把學(xué)生的優(yōu)秀周記、優(yōu)秀作文和進(jìn)步作文，由語文課代表為負(fù)責(zé)人，組織班里電腦操作熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)將學(xué)生習(xí)作掃描或打成電子文檔，上傳到班級qq群組的“群共享”、老師的qq空間或者師生的微博上。這樣，既可以增進(jìn)師生、生生的感情，又可以引導(dǎo)學(xué)生把上網(wǎng)聊天、游戲等純娛樂的行為轉(zhuǎn)化為關(guān)注寫作、學(xué)習(xí)寫作的積極行為。網(wǎng)絡(luò)發(fā)表方便快捷，便于交流，拓展了學(xué)生習(xí)作發(fā)表的時間和空間。學(xué)生不僅在課堂欣賞到自己或別人的作文，在課堂以外也能有機會欣賞到自己或別人的作文，學(xué)生不僅擁有本班同學(xué)這一讀者群，還擁有包括自己的家人、朋友這一讀者群，范圍更廣，影響力更大，成功感更強。當(dāng)學(xué)生得知自己的作文傳上網(wǎng)絡(luò)，會產(chǎn)生一種被認(rèn)可、被欣賞的成功感。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表后，老師倡導(dǎo)學(xué)生在平時許可的上網(wǎng)時間，多花時間欣賞同學(xué)的作文，并根據(jù)自己的喜好互相轉(zhuǎn)載，“拍磚灌水”，有條件還可以開展投票評比活動，選出“最具人氣指數(shù)”的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生在瀏覽、轉(zhuǎn)載、評論、投票等活動中，自然會感覺到寫作文很有意思，很好玩，關(guān)注寫作成為學(xué)生上網(wǎng)的一種新鮮有趣的事情，不知不覺也就喜歡上寫作了。

渠道三：報刊發(fā)表學(xué)生習(xí)作

以上只能算是非正式發(fā)表，要想培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，還要爭取讓學(xué)生的習(xí)作變成一個個鉛字，發(fā)表在正式的刊物上，讓學(xué)生體驗到正式發(fā)表習(xí)作的成功喜悅。我們可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行細(xì)心深入的修改加工，向適合學(xué)生的報刊投寄作品，爭取公開發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成“豆腐塊”在公開發(fā)行的刊物上登載時，內(nèi)心的成就感更是難以言表的。班里有一位學(xué)生的習(xí)作《守望那個“平底鍋”》在《河源日報·古邑學(xué)堂》上公開發(fā)表后，全班乃至全級的同學(xué)都競相傳閱，成為一大喜訊。我趁熱打鐵，大力宣傳，鼓勵更多的學(xué)生積極寫作，踴躍投稿。學(xué)生看到與自己不相上下的同學(xué)的作文都發(fā)表了，自然會有一種不服輸?shù)母蓜?，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖勁。果然，不久以后，又有一位學(xué)生的作文《我們班的“吉祥三寶”》在《語文導(dǎo)報》上公開發(fā)表。接著，又有幾個同學(xué)的作文在其他報刊上發(fā)表出來。

責(zé)任編輯 龍建剛