多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)，把各種符號(hào)、文字、圖形、圖像、影像等進(jìn)行有機(jī)的組合并通過(guò)屏幕顯示出來(lái)，同時(shí)還可以按需要加上聲音的配合，打破時(shí)間和空間的局限，使知識(shí)得到無(wú)限延伸。

一、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生興趣

古代教育家孔子的這句話“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)明了“興趣是最好的老師”這個(gè)道理。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，自然而然地就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，輕松地掌握老師傳授的知識(shí)。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖瑢W(xué)們都喜歡輕松愉悅的課堂氣氛，如果教師能創(chuàng)設(shè)這種氣氛中，就喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)問(wèn)題上，多媒體的輔助是必不可少的。葉圣陶老先生的經(jīng)典的范文《蘇州園林》這篇初中語(yǔ)文教材重點(diǎn)篇目，老先生所言的“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”這句話足以證明了蘇州園林的建筑價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。葉圣陶直接指出蘇州園林的特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”。從這句話可見(jiàn)，葉老的這篇文章就是抓住蘇州園林設(shè)計(jì)的圖畫美來(lái)具體介紹的。但是蘇州園林再美，初中生都不會(huì)欣賞亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，更無(wú)法領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)以及蘇州園林的文化內(nèi)涵。因此，我用PPT把學(xué)生帶到了這個(gè)自然的生態(tài)環(huán)境，讓他們看看蘇州園林內(nèi)重巒疊嶂的假山、滿眼是“魚戲蓮葉間”的池沼、“著眼在畫意”的草木栽種……同學(xué)們跟著我的腳步，對(duì)枝干盤曲嶙峋古藤蘿、白墻前的竹子芭蕉、門和窗的設(shè)計(jì)雕琢等等贊嘆不已，同學(xué)們一邊細(xì)細(xì)地欣賞，一邊靜靜地聽(tīng)我的講解，在多媒體的幫助下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們輕而易舉地領(lǐng)會(huì)了蘇州園林的“圖畫美”，我也輕松地上完了《蘇州園林》這一課。

二、現(xiàn)代教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

要提高課堂效率，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的感情與課文內(nèi)涵，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，用多媒體輔助教學(xué)就可以進(jìn)行大量的演示，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。在八年級(jí)的《范進(jìn)中舉》這篇課文，作者刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的毒害。

我為了讓學(xué)生們了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。我在網(wǎng)上搜集了一些資料，同學(xué)們?cè)谖宜鸭降馁Y料中看到：作者吳敬梓二十三歲中秀才，此后由于科場(chǎng)不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽。還有許多像范進(jìn)一樣的讀書人都把科舉當(dāng)作人生目標(biāo)寒窗苦讀，最終卻成了科舉考試的奴隸。通過(guò)這樣的列舉的辦法，同學(xué)們明白了這篇小說(shuō)在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這樣的教學(xué)，既能給課堂創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，又能輕而易舉地達(dá)到“突破重難點(diǎn)”的目的，教師輕松授，學(xué)生快樂(lè)聽(tīng)。

三、強(qiáng)大內(nèi)存，輔助課堂練習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，如果教師一股腦地在灌輸知識(shí)，學(xué)生是無(wú)法消化的，因?yàn)榈较抡n時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有自主練習(xí)的時(shí)間，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，這就是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。課堂上教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。但是由于課堂時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)條件有限，教師講解或?qū)W生練習(xí)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間精力花費(fèi)多，收效卻少。但如果嘗試?yán)枚嗝襟w強(qiáng)大的展示功能，就能設(shè)計(jì)多樣化的題型并且能加快加大練習(xí)量，這樣既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

四、拓展資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)教學(xué)為主的情況下使用多媒體的輔助教學(xué)，豐富的表象能使學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能讓學(xué)生了解到課文中許多沒(méi)有的知識(shí)。如學(xué)習(xí)巴金的《<家>的序與跋》這篇課文的時(shí)候，還能利用多媒體超鏈接功能，向?qū)W生介紹巴金的《激流三部曲》、《愛(ài)情三部曲》。學(xué)習(xí)海涅的《讀<唐吉柯德>》時(shí)還可以像學(xué)生介紹《唐吉柯德》這本書中有趣的情節(jié)等等。

責(zé)任編輯 邱麗