如何利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐、探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和使命.

一、民主氛圍的營造是創(chuàng)新精神的陽光雨露

1. 興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前奏

實(shí)踐活動(dòng)課的題材是來自學(xué)生熟悉的日常生活.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐，用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功.“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，吹盡黃沙始到金”.老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)興趣的環(huán)境，挖掘教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，和學(xué)生一起探究、去攀登.例如：在教學(xué)《合理存款》時(shí)，安排學(xué)生到銀行、網(wǎng)上查找人民幣儲蓄、教育儲蓄、國債的利率.學(xué)生在課堂上完成此題：“小明媽媽為小明存1萬元錢作為他六年后讀大學(xué)用的，請同學(xué)們?yōu)樗O(shè)計(jì)一種儲蓄的方式，使存款收益最大”.在活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極投入知識的探索中，通過查找信息、簡單運(yùn)算、對比分析，學(xué)會(huì)了合理、優(yōu)化的選擇，知道了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感.在《確定起跑線》的教學(xué)中，我出示了運(yùn)動(dòng)會(huì)的400米跑參賽運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線的情景，提出問題：“運(yùn)動(dòng)員為什么不站在同一起跑線上？他們相差的距離是多少？為什么相差這么多？”有趣而熟悉的場景，新奇的問題深深吸引了學(xué)生，學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究、學(xué)習(xí).

2. 自信是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強(qiáng)音

用他人的成功引導(dǎo)成功.記得在教學(xué)六年級下冊的《數(shù)學(xué)游戲》時(shí)，我要求學(xué)生用一張作業(yè)紙剪出一個(gè)大洞，讓兩個(gè)同學(xué)鉆過去.有部分同學(xué)試來試去都不成功，很受打擊，就想放棄了，這時(shí)我讓一名已經(jīng)剪成功的同學(xué)到講臺前說出自己成功的剪法，再讓成功的同學(xué)一對一幫助不會(huì)剪的同學(xué)，這樣在成功的同學(xué)的幫助下，不會(huì)做的同學(xué)都能順利地完成任務(wù)，獲得成功的同學(xué)紛紛展示自己的成功作品.這些學(xué)生在別人的幫助下就摘到了成功的“蘋果”，嘗到“蘋果”的香甜、成功的滋味，從而增強(qiáng)了克服困難的內(nèi)驅(qū)力.樹立了“我能、我行、我成功”的信心.

用肯定評價(jià)引導(dǎo)成功.教育家第斯多惠說：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”實(shí)踐活動(dòng)過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程.因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任何時(shí)候都不要急于評價(jià)、下結(jié)論.允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心.在《節(jié)約用水》估算浪費(fèi)水時(shí)，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)水龍頭一天浪費(fèi)水5升，我們學(xué)校搭食學(xué)生約1000人，水龍頭月120個(gè)，如果人人都這樣浪費(fèi)水，一個(gè)月（30天）水龍頭滴水浪費(fèi)水多少噸？一個(gè)月浪費(fèi)水費(fèi)多少元？（每噸水2.3元）全國約有30萬所學(xué)校，一年月浪費(fèi)水多少噸？大約浪費(fèi)水費(fèi)多少元？”前兩個(gè)問題學(xué)生都能順利完成，而后面兩個(gè)問題由于數(shù)目大，還要換算單位名數(shù)，學(xué)生做起來困難比較大、計(jì)算速度也很慢，學(xué)生就產(chǎn)生了退縮的情緒了.特別是有的學(xué)生算幾次都沒有得出正確答案的學(xué)生，都停筆了.這時(shí)，我及時(shí)肯定學(xué)生的做法，再表揚(yáng)：“現(xiàn)在有部分同學(xué)還在很認(rèn)真、耐心的重復(fù)計(jì)算著，其他同學(xué)要加油??！”然后鼓勵(lì)他們：“再細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，肯定行的！”同學(xué)們通過努力、反復(fù)計(jì)算，終于把后兩個(gè)問題解決了.

二、問題情境的巧設(shè)是創(chuàng)新精神的種子

用問題啟發(fā)提問，用提問教會(huì)提問是提升創(chuàng)新精神的有效途徑.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，教師巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，置學(xué)生于新舊知識、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的矛盾沖突的旋渦中，使學(xué)生帶著問題實(shí)踐，調(diào)動(dòng)質(zhì)疑意識，產(chǎn)生思維動(dòng)勢.在“一億有多大”探究實(shí)踐活動(dòng)中，提出“一億張一元人民幣能鋪多大的面積，一億張一元人民幣能疊多高，一億張一元人民幣有多重？”等問題后，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想.學(xué)生進(jìn)而會(huì)提出“用什么公式計(jì)算？能用尺去量嗎？能用稱去稱嗎？”等問題.長久這樣，就能喚起學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，產(chǎn)生解決問題的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力.

責(zé)任編輯 邱麗