信息技術(shù)課是一門以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題時(shí)，自主地掌握知識(shí)和技能。

一、以學(xué)生自身的資源為指引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)之一。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣入手，直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)直接引發(fā)的興趣，這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，設(shè)計(jì)引人入勝的問題和開放自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是關(guān)鍵。例如，在備《表格信息的加工與表達(dá)》這一課時(shí)，我就思索：往屆的學(xué)生對(duì)課本中“任務(wù)1”提供的資源“高一級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)表”一點(diǎn)都不感興趣，如果按課本提供資源來讓學(xué)生操作的話，效果肯定不理想。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)表格信息加工處理的興趣呢？后來我就想到了應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的資源，學(xué)生可能會(huì)感興趣的。接著，我就嘗試了，先給學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)“關(guān)注自己的成長”，我說：“你們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)己經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在過去的一個(gè)學(xué)期里，你們的學(xué)習(xí)是進(jìn)步了還是退步了呢……？等到我們學(xué)習(xí)完《表格信息的加工與表達(dá)》以后，你們的學(xué)習(xí)情況就一目了然了?！睂W(xué)生們都覺得很奇怪，表格信息的加工與表達(dá)又怎么能反映出自己的學(xué)習(xí)情況呢？接著學(xué)生們都帶著強(qiáng)烈的好奇心在我的指引下“明確任務(wù)”→“建立表格”→“分析數(shù)據(jù)”→“形成報(bào)告”得到了自己的成長報(bào)告，他們對(duì)自己過去一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況一目了然。接著，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生作品，我還邀請作者到把作品展示出來和其他人一起來分享，學(xué)生之間的相互交流、共同欣賞，這本身既肯定了學(xué)生的成績也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在完成“關(guān)注自己的成長”任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)自己過去的學(xué)習(xí)情況，想盡辦法在今后的學(xué)習(xí)中，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使得自己以后成長報(bào)告圖中的折線不斷地向上延伸。

二、以學(xué)生關(guān)注的資源為任務(wù)，促進(jìn)分層教學(xué)

由于多方面的原因，學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。這些差異給中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)帶來了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密的考慮，就會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，從此失去信心。面對(duì)學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。比如，全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)在我校舉行期間，我讓學(xué)生分開幾組，各做一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的專題網(wǎng)站，學(xué)生很自覺就開始分組工作了，有人專門收集相片，有人專門收集運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，還有些煞有介事地去找了些運(yùn)動(dòng)員來做專訪，計(jì)算機(jī)操作能力好的，就專門的進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)了。最后讓各組學(xué)生展示他們所制作的作品，分享自己的創(chuàng)作意圖和心得。這樣靈活地利用學(xué)生身邊的資源作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都掌握了信息技術(shù)的操作技能。

三、以學(xué)生熟悉的學(xué)科資源為源泉，增強(qiáng)課堂活力

高中階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，超越了封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限。這說明了信息技術(shù)內(nèi)容不能局限于教材，而是要與其他學(xué)科課程結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師除了注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科中去，還要把其他學(xué)科知識(shí)融合到信息技術(shù)中來，使信息技術(shù)教學(xué)不再單調(diào)、枯燥，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，富有活力。

《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》的教學(xué)中，我沒有直接講授如何上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，如何使用巧妙地搜索引擎等，而是引入地理科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我播放了一段電影《完美風(fēng)暴》的片段，學(xué)生被驚濤駭浪所吸引，然后引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)風(fēng)暴形成的信息，通過合作交流，將所得到的信息分析匯總，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，還學(xué)習(xí)了高一地理里大氣環(huán)流的知識(shí)。還有很多其它學(xué)科的知識(shí)跟信息技術(shù)課很好地結(jié)合起來的，比如在高一的數(shù)學(xué)課里，有一章《算法》，在數(shù)學(xué)課堂上，只有枯燥的流程圖里，學(xué)生的學(xué)習(xí)無異于紙上談兵，隨著數(shù)學(xué)課的進(jìn)度，我特別安排了信息技術(shù)課上《算法與程序》，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課上的習(xí)題都實(shí)際編出程序來，正是一舉多得。

責(zé)任編輯 邱麗