聽(tīng)力是掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)力求做到課前精心設(shè)計(jì)，課中精心“巧”教，通過(guò)反復(fù)的口頭操練，努力完成對(duì)話交流，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生“聽(tīng)力”水平。一、樹(shù)立信心，激發(fā)聽(tīng)力興趣學(xué)生在開(kāi)始接受聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，由于不可能完全聽(tīng)懂，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁和畏難情緒，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意由易到難，循序漸進(jìn)地安排聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)有一定的成就感，覺(jué)得自己在英語(yǔ)聽(tīng)力方面有進(jìn)步。如七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)選擇“聽(tīng)聽(tīng)，指指”“聽(tīng)聽(tīng)，畫(huà)畫(huà)”“聽(tīng)聽(tīng)，做做”“聽(tīng)音，標(biāo)號(hào)”等這些比較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力游戲。在教完學(xué)習(xí)用品單詞后，我讓學(xué)生做“聽(tīng)聽(tīng)，指指”游戲。我將所有的學(xué)習(xí)用品的圖片都貼在黑板上，叫男、女生各一名，我發(fā)出指令：Point to the pencil，比一比男女生誰(shuí)先指到圖片，最后勝出者代替老師來(lái)發(fā)指令。做完“聽(tīng)聽(tīng)，指指”游戲后，我在每張圖片下面畫(huà)個(gè)小括號(hào)，再讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)音，標(biāo)號(hào)”。做完后，我會(huì)對(duì)會(huì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、利用情景，聽(tīng)說(shuō)同步訓(xùn)練情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生利用較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，從而豐富和激活背景知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在導(dǎo)入《JEFC Book 3 Unit 2 Lesson 6》本節(jié)課新課時(shí)，我利用教科書(shū)第6頁(yè)的圖片（Ted與Bruce在談?wù)搒urfing）問(wèn)學(xué)生能否想象出他們?cè)谡勈裁矗坷孟旅嫠o的句子，完成對(duì)話或報(bào)道。句子提供如下（用幻燈放出）：What’s the surfing like today？How long have you been …？Have you ever been to …？What words can you used to describe surfing？Would you like to have a try？Why？聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，就可做到聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，共同達(dá)成語(yǔ)言的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，可以充分利用課前五分鐘的Free talk。通常，為了學(xué)生有話可說(shuō)，我會(huì)先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。比如，在學(xué)習(xí)了怎樣用英語(yǔ)介紹他人后，下節(jié)課課前我會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)不同的頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾三人一組表演如何用英語(yǔ)介紹他人，對(duì)話如下： Sarah：Good morning，John. This is Mike. John：Nice to meet you，Mike. Mike： Nice to meet you，too. 通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生做到聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，達(dá)到了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。三、小組合作，促進(jìn)自由交流同桌間的對(duì)話是最直接、最有效的小組合作形式，學(xué)生在學(xué)完新單詞后，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)，檢查對(duì)方對(duì)單詞的理解和記憶情況。然后，針對(duì)大部分學(xué)生單詞難記這一情況，教師要告訴他們：掌握語(yǔ)言規(guī)則是關(guān)鍵，發(fā)音準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，聯(lián)想運(yùn)用是手段，反復(fù)記憶是途徑。再以《JEFC Book 3 Unit 2 Lesson 6》單詞為例，由于生詞多，詞匯量大，為了讓學(xué)生記住單詞，我采用了以下的方法：①利用發(fā)音規(guī)則記單詞的有：des∕cri∕be，es∕pe∕cial∕ly，at∕tract，pos∕si∕ble，al∕though，com∕pe∕ti∕tion等，要求他們掌握這些單詞元音字母的發(fā)音，分開(kāi)音節(jié)，注意每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音情況；②利用對(duì)比，聯(lián)想記單詞的有：competition— composition，although—thought（think的過(guò)去式）；③利用話題教生詞的有：although，surfing，give up，prize，fit，event，the Olympic Games，competition等，我將上述生詞組成句子：Although surfing is not an event of competition in the Olympic Games，lots of surfers never gave up practising surfing，they don’t want to get a prize，instead they want to get fit.用這一方法幫助他們記憶單詞，并貫徹教學(xué)的全過(guò)程，將取得良好的效果。責(zé)任編輯 邱麗