數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性生活學(xué)科。上好數(shù)學(xué)課需要數(shù)學(xué)老師的精心設(shè)計，用心教學(xué)，把自己對數(shù)學(xué)的熱情傳染給學(xué)生，讓學(xué)生也喜歡數(shù)學(xué)課。

一、注重培養(yǎng)愉悅和美的過程，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課并不只是灌輸數(shù)學(xué)知識的課程，數(shù)學(xué)課也可以成為藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師要充分理解數(shù)學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)課特點有目的地設(shè)計好數(shù)學(xué)課。王金戰(zhàn)老師說：如果學(xué)生上課開小差，注意力不集中，意興闌珊，我不怨學(xué)生……說明我講的課沒有抓住你，沒有吸引你，責(zé)任是在我老師的身上，而你的這個行為也使我不得不反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘。這些話告訴我們，一節(jié)課的好壞要先從老師身上找原因，要時常反思自己的教學(xué)，用心設(shè)計好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。 設(shè)計好一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課不難，難的是讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩。課堂上光有老師的熱情和激情是不夠的，還需要學(xué)生積極愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣使得學(xué)生能夠保持住高昂的學(xué)習(xí)興致來學(xué)數(shù)學(xué)呢？怎么能讓學(xué)生喜歡上我們的數(shù)學(xué)課呢？除了老師自身的人格魅力外，還需要數(shù)學(xué)老師用心設(shè)計好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

精彩的情景導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的眼球。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗、觸景生情，利用不同形式的情境導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生主動參與的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。常見的導(dǎo)入方式有：故事引入、問題引入、游戲，等等。

故事、問題、游戲這三種導(dǎo)入方法對小學(xué)生非常有用。低年級的學(xué)生年齡小，對一切事物都存在著好奇心和新鮮感。教師用愉悅的心情設(shè)計出有感情有情趣的教學(xué)就是一個好的情景導(dǎo)入，而好的情境導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情景導(dǎo)入的形式多樣化，需要老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和班級情況設(shè)計出適合相應(yīng)教學(xué)的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，在成功的喜悅中更上一層樓

成就感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)階段推崇賞識教育，就是要求老師要用賞識的眼光對待學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。心理學(xué)家韋納在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗的歸因并不完全依據(jù)考試分數(shù)的高低，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因與對待學(xué)生的自我歸因以及歸因以后的情緒反應(yīng)有很重要的影響。對那些缺乏自信心、有依賴性格的學(xué)生來說，如果教師在反饋中多給予他鼓勵和支持就有可能改變學(xué)生的自我認知，并強化今后學(xué)習(xí)的動機。所以，教師在對待學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)成就的態(tài)度上要十分小心，以免不良的態(tài)度對學(xué)生的興趣和自我歸因傾向產(chǎn)生負面影響。

抓住時機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，多用賞識性的語言評價學(xué)生。如：“你說得真好！”“你聲音真好聽！”“你這節(jié)課做得真端正！”“你真聰明，這么難的題目你都能做出來。”等等；用豐富的肢體語言、動作表揚學(xué)生，如：用鼓勵性的眼神肯定學(xué)生，多使用“大拇指”表揚學(xué)生，用手撫摸學(xué)生的頭等等。使用賞識性的言語可以讓學(xué)生感受到成功感和被重視的感覺。學(xué)生被重視、被肯定，帶著成就感會更加積極地學(xué)習(xí)，這樣的好的一節(jié)課，老師也是成功的。所以，成就感是相互的，快樂時可以互相感染的。設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)課，全面考慮學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成就感，比如，對中下層的學(xué)生要求低一點，把一些簡單的問題留給這些學(xué)生解決，讓他們在課堂上得到肯定，不斷激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛；對于成績好點的學(xué)生，就要設(shè)計出一些有難度的聯(lián)系題，拓展學(xué)生的思維，讓這些學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲取快樂。經(jīng)過冥思苦想得出正確的答案，這個快樂是什么都代替不了的。雖然我們現(xiàn)在很難做到因材施教，我們可以盡可能全面的了解學(xué)生，從學(xué)生方面出發(fā)，盡可能讓更多的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中獲取樂趣，保持住對數(shù)學(xué)的一份熱情。

三、教師的信任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源之一

學(xué)生可以解決的問題，老師堅決不干涉，學(xué)生能夠說的話，老師不能代他說。有些老師可能會這樣說：他還是孩子，懂什么啊？其實，孩子遠比我們想象的成熟。一次數(shù)學(xué)考試中，我班一個成績差的學(xué)生只考了53分。我把他叫過來，沒問他是不是不會做，而是跟他說：“你做題太粗心了，請把做錯的題改過來，老師再幫你改一次，我相信你行的！”結(jié)果，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那學(xué)生考了90分。那一刻，我知道：老師可以給學(xué)生力量。對于數(shù)學(xué)問題，有時不是學(xué)生不會，而是沒有認真思考或者被某一個知識點卡住了，這時候千萬不要輕易否定一個人，尤其是在成長中的孩子，未來充滿著很多不定因素，只要好好引導(dǎo)一切都會好起來的。

責(zé)任編輯 鄒韻文