班主任工作是多方面的。對于一個班級，如何管理？抓什么？這是每個班主任必須認(rèn)真思考的。

一、選好班委，民主管理

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。我每接手一個新的班級總是廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，然后根據(jù)班級實際情況、結(jié)合近段時間的表現(xiàn)，實行無記名投票表決，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號召力。當(dāng)然其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達(dá)到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個智囊團。另外，我還讓學(xué)生之間互相監(jiān)督管理，讓學(xué)生成為主人，讓他們自己去管理班級，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事讓班干部做，普通學(xué)生能做的事個人自己解決，這樣使班內(nèi)每個學(xué)生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

二、寬嚴(yán)適度，剛?cè)岵?/p>

教師不同于法官，對待學(xué)生的過失和錯誤，要講究方式、方法和策略。通過一個違紀(jì)事件，喚醒和挽救了一個學(xué)生，我們也不能單純地認(rèn)為這個事件是件壞事。筆者認(rèn)為寬嚴(yán)要適度，懷著一顆熱愛學(xué)生的心，就能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，你熱愛一個學(xué)生就等于塑造了一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有錯誤時，應(yīng)盡可能地多給予改過自新的機會，我常跟學(xué)生講：金無足赤，人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯誤，關(guān)鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態(tài)度，不能重復(fù)出現(xiàn)同樣的問題。

過嚴(yán)的管理，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進一步發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。

在實際工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我常常先讓學(xué)生自省自悟，聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產(chǎn)生的根源。大多數(shù)學(xué)生往往在教師教育之前，已經(jīng)認(rèn)識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴(yán)厲指責(zé)，反而會把事情搞僵。很多學(xué)生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態(tài)度，會比采取任何辦法更有教育效果，有道是“親其師，信其道”。

當(dāng)然學(xué)生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評。關(guān)鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴(yán)適度、剛?cè)岵?/p>

三、常勤精進，勤出成績

“勤”即工作要勤懇。其實班主任工作能力、方法的差異也存在，而且勤懶的程度也必然反映在教育管理的效果上，熟語說：“人勤地生寶，人懶地生草”，事實也證明勤于管理的，往往班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，疏于管理則反之。班主任要帶好幾十個學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。要眼勤、腿勤、嘴勤、腦勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍、食堂看看、巡查，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進行教育，防范于未然；“嘴勤”就是要班主任和不同對象交流聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機會和他們閑聊，平時多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心至腹地與學(xué)生談話，談?wù)劺蠋煹南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進自的工作方法。溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學(xué)生家長，經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話、QQ、校訊通或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，雖然這要花去老師很多時間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，找到幫助學(xué)生進步的最有效途徑，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)；“腦勤”就是要經(jīng)常性地思考管理班級的策略，積累更多的育人的經(jīng)驗。我們要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育方法或藝術(shù)來對自己的學(xué)生實行成功教育。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形勢的需要。

責(zé)任編輯 龍建剛