現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極情感是學(xué)困生認(rèn)識活動的“能源”與“發(fā)動機(jī)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)該重視積極情感效應(yīng)，對于學(xué)困生尤其要營造優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境包括心理環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、積極情感在教學(xué)中的作用

1.認(rèn)識過程與情感過程是有機(jī)的整體。任何一種認(rèn)識過程，都同時伴隨著情感活動。古語“知之深，則愛之切”，說得就是人有什么認(rèn)識，就會有什么情感。我們的教學(xué)活動是認(rèn)識、情感、行為這三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一，是由情感的功能把他們緊密的聯(lián)系在一起的。

2.情感過程作用于人的認(rèn)識過程，可以推動也可以阻礙認(rèn)識的發(fā)展。認(rèn)識過程是人對客觀的事物的屬性與規(guī)律的反映，而情感過程只反映人與客觀事物間的需要關(guān)系，情感比認(rèn)識更為復(fù)雜。當(dāng)客觀事物符合人的需要性，就會產(chǎn)生積極肯定的情感。情感是建立在認(rèn)識基礎(chǔ)上的，情感的來源是客觀現(xiàn)實(shí)，但客觀現(xiàn)實(shí)不是直接引起情感的，要以認(rèn)識為中介。學(xué)校的教學(xué)活動就是一種認(rèn)識活動。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦皮層的活躍程度，形成興奮中心，改善心理環(huán)境，促使各種智力因素的作用在教學(xué)活動中得到充分的發(fā)展。積極的理智感，可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.積極情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力。教學(xué)過程中學(xué)困生的認(rèn)識發(fā)展是教學(xué)的基本任務(wù)，即是我們所講的傳授知識與發(fā)展智力。教學(xué)活動的組織者和學(xué)習(xí)者都是以其個性的全部內(nèi)容投入到其活動中去。學(xué)困生會對知識的掌握及由知識到智力的轉(zhuǎn)變不是簡單的、直接的聯(lián)系，是借助于一種內(nèi)在因素或稱之為動力因素的情感媒介而實(shí)現(xiàn)的。積極情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)困生的橋梁。

4.積極情感促進(jìn)學(xué)習(xí)效益的提高。教育教學(xué)實(shí)踐證明，一旦學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去積極情感，思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能都會受到壓抑阻礙，無論何等抽象思維，沒有情感的參與都不能進(jìn)行。如果伴隨學(xué)習(xí)和思考而來的是興奮、激動，對真理發(fā)現(xiàn)的詫異、驚訝，會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么，這種情感就能強(qiáng)化人的智力活動，促進(jìn)智力的發(fā)展。電的發(fā)明、蒸汽機(jī)的出現(xiàn)等等就是最典型的例證。因此，為了發(fā)展學(xué)困生的智力，不僅要重視發(fā)展學(xué)困生的記憶、想象、思維等，還必須要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的積極情感

1.創(chuàng)設(shè)寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)盡量搞好校園整體規(guī)劃，合理布局景點(diǎn)，搞好環(huán)境衛(wèi)生綠化、美化等，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中感到愉快，產(chǎn)生積極的情感；良好的心理環(huán)境是學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力因素，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)困生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激起熱情。要加強(qiáng)師生的情感交流，學(xué)困生對老師、學(xué)困生都有愉悅之感，從而引起并形成快樂、持續(xù)良好的情緒體驗(yàn)；優(yōu)化課堂教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)困生愉悅情感的重要途徑，對此教師起著重要的作用。教學(xué)不單純是認(rèn)識性活動，也是情感性活動，教師要善于抓住學(xué)困生的好奇、熱情、緊張、高興、滿意、挫折等這些不同心里變化，盡快地把他們導(dǎo)入到課堂教學(xué)愉快的情景中。要適時合理使用電教平臺，做到情感洋溢、善于設(shè)置問題情境、語言生動有趣、說理清楚明快、演練嫻熟透徹、師生關(guān)系融洽，便會使學(xué)困生進(jìn)入一種和諧的情緒生活，進(jìn)入愉快的情境。

2. 重視師生情感交流，正確運(yùn)用移情。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地會影響學(xué)困生的心理狀態(tài)，其情緒狀態(tài)好，可以使全體學(xué)困生心曠神怡，形成愉快的課堂氛圍。教師的教學(xué)激情能夠激起學(xué)困生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)困生更好地感知、理解、鞏固新教材。師生情感融合，配合默契課堂教學(xué)就會生動活潑、情趣盎然，也是激起學(xué)困生對學(xué)科的熾熱感情。要培養(yǎng)學(xué)困生正確的移情能力。教師要率先垂范，以身作則，為學(xué)困生樹立榜樣，宣傳英雄、模范人物，也要表揚(yáng)學(xué)困生中的好人好事，用他們良好的感情感染學(xué)困生，豐富他們正確的情感體驗(yàn)。

3.進(jìn)行教材、教法、學(xué)法探究，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理處理教材、駕馭教材，研究教法、學(xué)法，并按教學(xué)的規(guī)律和原則盡可能用少的教學(xué)時間，取得最佳效果。需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)達(dá)到的高度，教師的教法應(yīng)建立在學(xué)法基礎(chǔ)上，重在教會學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，即“教人發(fā)現(xiàn)真理”，而不是“奉獻(xiàn)真理”。

責(zé)任編輯 龍建剛