在中國應(yīng)試教育的客觀現(xiàn)實(shí)中，我們通常所指的后進(jìn)生，多指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。但在今天多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)成績已不是衡量學(xué)生前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，現(xiàn)代觀念認(rèn)為，學(xué)校里“沒有差生，只有差異”。做為老師，應(yīng)該首先樹立正確的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，善于用正確的方法，引導(dǎo)后進(jìn)生將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，將缺點(diǎn)的影響盡可能降為最低。

一、建立良好的師生關(guān)系

就教育的效果而言，很重要的一點(diǎn)就是師生的關(guān)系如何。一個(gè)取得了學(xué)生信任和愛戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護(hù)之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關(guān)系對立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理踩，不服氣，不配合。不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。

1.要深入了解學(xué)生既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長的家庭和社會(huì)環(huán)境；既要了解學(xué)生外在的優(yōu)點(diǎn)和特長，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對學(xué)生的了解就是對學(xué)生的關(guān)注，后進(jìn)生更希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。

班主任要努力使自己成為后進(jìn)生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。后進(jìn)生大多受夠了不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動(dòng)帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內(nèi)心的矛盾。班主任應(yīng)以寬闊的胸懷、誠懇的態(tài)度，不以教育者自居，主動(dòng)去與后進(jìn)生交朋友，從生活小事做起，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能啟開他們的心扉，傾聽到他們的心聲。

2.要尊重和信任學(xué)生。班主任對學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，但后進(jìn)生更希望得到班主任重視。后進(jìn)生的種種不良表現(xiàn)常使班主任頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要善于克制和寬容，斷不可盛怒之下，惡語相加，或動(dòng)輒處罰。教育后進(jìn)生，適當(dāng)?shù)呐u、訓(xùn)誡、處罰都是必要的，但學(xué)生一出事就搬校規(guī)、班規(guī)未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉落后生大大小小的閃光點(diǎn)，在批評落后生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，從表揚(yáng)他的優(yōu)良品行切入，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，這樣做比直截了當(dāng)?shù)呐u效果好得多。對后進(jìn)生，老師往往吝惜表揚(yáng)，而批評太多，這不利于優(yōu)良品行的強(qiáng)化。班主任應(yīng)當(dāng)在日常的工作中注意增強(qiáng)教育的感染力和人情味。

二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。有一個(gè)流傳很廣的典型例子：桌上有半杯水，樂觀的人看見了很高興，因?yàn)樗匆姷氖前氡乃欢^的人則很難過，他看見的是半個(gè)空杯子?？磫栴}的角度不同，導(dǎo)致處理問題的結(jié)果就不一樣，觀念一轉(zhuǎn)境界寬。

這就要求班主任換個(gè)角度來看待學(xué)生，從哲學(xué)角度講，每個(gè)事物都是矛盾的統(tǒng)一體，班主任要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，成就其一生。

三、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步

蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”。因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待后進(jìn)生的覺醒，后進(jìn)生的覺醒往往比較慢，班主任要有耐 心。等待，是一個(gè)教師的智慧，更是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁。我班有一位后進(jìn)生，人是聰明的，但比較懶散，經(jīng)過家訪，我了解到他是受家庭影響，父母工作忙，從小由爺爺奶奶帶大，是家中的寶貝，被老人寵慣了，形成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時(shí)改不了。我決定由孩子天性好玩且爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)入手，開展一些簡單、易學(xué)、有趣的教學(xué)的活動(dòng)，組織了幾個(gè)類似的學(xué)生，讓他們一起進(jìn)行各方面的比賽，如比賽跑步，比賽口算，比賽朗讀，比賽誰的作業(yè)完成快等等，激起他們的好勝心理，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時(shí)上交了，雖然改變沒有那么突出，這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來等待進(jìn)步了。

責(zé)任編輯 邱麗