一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國已經(jīng)有了一段很長的歷史發(fā)展過程。目前，美國是全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成功的國家之一。美國的邁爾斯·梅斯教授于1947 年在哈佛大學(xué)商學(xué)院為 MBA 學(xué)生開設(shè)“新企業(yè)管理”課程，彼得·德魯克于 1953 年在紐約大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。 開始的時(shí)候創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為商學(xué)院的邊緣課程而存在，隨后創(chuàng)業(yè)學(xué)作為商學(xué)院本科生教育和研究生教育專業(yè)誕生，再到后來創(chuàng)業(yè)學(xué)科突破商學(xué)院的邊界而成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們能夠辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)他們的洞察力，使他們采取可能的行動(dòng)。至此，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)移，美國教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化使各個(gè)高校普遍都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以及高等教育大眾化等背景下，高等教育迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立一種全面的、可持續(xù)發(fā)展的全新理念。這種全新理念的核心應(yīng)當(dāng)是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)三者融為一體，體現(xiàn)內(nèi)涵的兼容性、對象的廣泛性、模式的多樣性、過程的滲透性，做到全過程育人，全方位育人，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終，貫穿所有教學(xué)、科研等活動(dòng)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部部長周濟(jì)要求，2008年所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，要專門制訂課程計(jì)劃。高校要全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，努力提高服務(wù)水平。進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)“三到位”，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”水平。目前，全國的本科以及高職高專等院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，把就業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案中去。

1. 成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，就業(yè)指導(dǎo)主要通過就業(yè)指導(dǎo)課體現(xiàn)

為了提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的力度，教育部對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的就業(yè)指導(dǎo)課有了更進(jìn)一步的規(guī)定：必須成立就業(yè)指導(dǎo)的教研室，名稱由各個(gè)學(xué)校自行確定。例如：就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教研室等。不同名稱的教研室主要工作還是圍繞著就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)主題。教研室存在的依據(jù)就是為了進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的水平，通過教研室活動(dòng)、集體備課、教學(xué)活動(dòng)研究等提高整體就業(yè)指導(dǎo)課的水平。

2. 就業(yè)指導(dǎo)形式單一，效果不明顯

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)職業(yè)生涯教育講座、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等形式開展起來的。在就業(yè)指導(dǎo)中的幾大模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃、求職實(shí)際技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等主要是通過課堂講授，學(xué)生被動(dòng)地聽以及接受知識(shí)。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)普遍停留在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的層面上，“形式主義”大行其道。開座談會(huì)、搞幾場校園畢業(yè)生供需見面會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳當(dāng)年的就業(yè)政策，就完成了當(dāng)年的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)之所以讓學(xué)生感覺到學(xué)不到什么東西的最主要原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏長期地有意識(shí)地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)必須要進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層解讀，將實(shí)際工作做得到位、做得更細(xì)。

3. 就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)就是為了追求高的“就業(yè)率”

每年各高校都召開就業(yè)工作會(huì)議，除了布置各個(gè)院系的就業(yè)工作目標(biāo)外，第一把手還要和各個(gè)院系就業(yè)工作負(fù)責(zé)人簽訂就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書。就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)是衡量就業(yè)工作是否合格的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。盲目地追求“高就業(yè)率”會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)最終目的就是統(tǒng)計(jì)就業(yè)人數(shù)，一切以數(shù)據(jù)說話。對畢業(yè)生的求職心理、對陌生環(huán)境的適應(yīng)性、發(fā)揮自身潛能、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有予以非常的關(guān)注，這是不符合就業(yè)指導(dǎo)的宗旨的。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以人為本，服務(wù)為輔。就業(yè)指導(dǎo)工作作為大學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，應(yīng)當(dāng)突顯其服務(wù)性，而不是盲目的追求就業(yè)率。就業(yè)指導(dǎo)如果缺乏服務(wù)意識(shí)，那么就業(yè)指導(dǎo)工作到最后也就無法真正體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的真正內(nèi)涵和目標(biāo)，也無法適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為著力點(diǎn)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要“以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以道德修養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐為保障”，健全就業(yè)指導(dǎo)的工作體系，培養(yǎng)全方位發(fā)展的畢業(yè)生。

1. 在就業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力要求，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向，并從中貫穿職業(yè)精神的教育，進(jìn)行企業(yè)文化的滲透。學(xué)生要通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，挖掘潛力，培育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2. 在就業(yè)指導(dǎo)課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要力求解決學(xué)生的實(shí)際問題，要在就業(yè)指導(dǎo)課堂中，針對大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問題，注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，通過觀點(diǎn)討論、案例分析、優(yōu)秀校友回訪現(xiàn)身說法等多種形式的教育，幫助學(xué)生確立誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。

3. 通過鼓勵(lì)、支持和組織學(xué)生參加校內(nèi)外就業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢、市場行情、專業(yè)前景等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)踐情況，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在就業(yè)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，職業(yè)綜合能力訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。職業(yè)綜合能力包括專業(yè)技能和崗位基本任職能力等，如學(xué)習(xí)能力、分析能力、對事情的處理能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往溝通能力以及職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以涉及學(xué)生利益的就業(yè)指導(dǎo)作為新的工作重點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出以人為本的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。無論是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師還是系部的書記、輔導(dǎo)員等都要緊緊把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)、新需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做深、做細(xì)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用。

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育放在人才培養(yǎng)方案內(nèi)，以戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，包括課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套措施等等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)專題與指導(dǎo)、政策解讀、就業(yè)個(gè)體咨詢服務(wù)、名校友案例展示的綜合教育機(jī)制。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)習(xí)體系和反饋評估體系。逐漸形成以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等為核心課程，在不同的年紀(jì)有針對性開展各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、相關(guān)課程及競賽活動(dòng)，其他專業(yè)及基礎(chǔ)課程為延伸的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利性，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)模塊，創(chuàng)建虛擬實(shí)踐模塊，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

除此以外，還要通過反饋體系隨時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況?？梢酝ㄟ^建立社會(huì)中介教育評估機(jī)構(gòu)和高校內(nèi)部評估機(jī)構(gòu)的方式，分別組織實(shí)施社會(huì)和院校兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育發(fā)展性評估。也可通過納入本科教學(xué)評估體系及學(xué)校內(nèi)部的績效考核體系進(jìn)行統(tǒng)一評估。此外，要建立一套跟蹤調(diào)查體系，把調(diào)查結(jié)果反饋?zhàn)鳛樵u估的重要依據(jù)之一。要實(shí)現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的核心位置。

責(zé)任編輯 潘孟良