一、C-learning

根據(jù)美國(guó)ASTD的數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)站（LearningCir-cuits）的解釋，混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的超越和提升。基于此理論，筆者在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面作出了一些嘗試。

1. 妙用微課程的魅力

廣州大學(xué)教育學(xué)院的田秋華副教授基于對(duì)微型課程的內(nèi)涵及實(shí)踐分析，將其定義為：基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特點(diǎn)，適用于學(xué)校教育的各個(gè)階段及各種課程類型。

筆者在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課程的應(yīng)用是將本節(jié)課或者本單元的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)探究視頻或者授課視頻剪輯成一段5分鐘內(nèi)的小電影，利用課前或早讀以及午讀時(shí)間在課室進(jìn)行播放，由于視頻時(shí)間長(zhǎng)度短，對(duì)一些缺乏耐性的學(xué)生有比較大的吸引力。

2. 構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)課堂

第一，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。第二，借鑒廣州市教研室數(shù)學(xué)科教研員林少杰老師所倡導(dǎo)的“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式來(lái)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，提高課堂教學(xué)效率。第三，改革評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、PTA量表評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3. 善用各種教育技術(shù)手段

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用教育技術(shù)手段，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的生成，在體驗(yàn)式的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的獲得。以教育技術(shù)手段為橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在快樂(lè)中獲得知識(shí)與能力，教育技術(shù)手段也可以成為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

筆者在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教育技術(shù)手段有：①利用高清攝像頭輔助教師進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)演示；②利用Arduino wifi小車提供另類視角詮釋物理概念；③利用無(wú)線激光筆（Laser pointer with remote control）和指針選項(xiàng)輔助PPT的播放；④Goldwave軟件配合無(wú)線麥克風(fēng)實(shí)時(shí)演示聲音波形圖等。

二、E-learning

北京師范大學(xué)何克抗教授將Blendedlearning翻譯為“混合學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為混合學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1. 通過(guò)微博分享與評(píng)價(jià)物理探究實(shí)驗(yàn)成果

微博作為一種在碎片化溝通時(shí)代的重要工具，用來(lái)作為小組互相評(píng)價(jià)的工具是最合適的。微博篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容隨意決定了微博表達(dá)的必定是不成系統(tǒng)的碎片化文本，這種碎片化的信息所表達(dá)的感覺(jué)恰恰是最真實(shí)的，這也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要聽(tīng)取的意見(jiàn)。

2. 通過(guò)云存儲(chǔ)分享物理教學(xué)資源

在中學(xué)物理課堂引入云存儲(chǔ)軟件，不但可以可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)代信息技術(shù)的概念，還可以將課堂的內(nèi)容延伸到課外，也可以將教學(xué)的平臺(tái)從PC延伸到其他移動(dòng)終端。筆者將上課所用到的PPT課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題電子版、視頻、FLASH課件等教學(xué)資源都放到云存儲(chǔ)空間，學(xué)生可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽和下載，此舉可以擬補(bǔ)在上課過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并鞏固物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 建立物理教學(xué)QQ群

學(xué)生通過(guò)QQ群與教師進(jìn)行互動(dòng)，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。此外，筆者還利用QQ群空間建立了物理教學(xué)空間，有針對(duì)性的將每周教學(xué)的內(nèi)容整理歸納成文章進(jìn)行發(fā)布，每周都有特定的教學(xué)主題，同時(shí)在整理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)注重遵守適用性和整合資源特性的原則。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)知識(shí)水平，綜合運(yùn)用QQ群教學(xué)方式，以便更好的讓這種新媒體更好的服務(wù)于我們的物理教學(xué)課堂。

責(zé)任編輯 羅峰