我在備《孔乙己》這篇課文時，有位老教師問，“孔乙己到底有沒有名字？”我受到了啟發(fā)，然后在課堂上設(shè)計了這樣兩個問題：1.“孔乙己到底有沒有名字？請你在文章中找理由來證明。2.說說作者為什么要用“孔乙己”這個標題？問題拋出后，學(xué)生們各抒己見，爭論不休。為了據(jù)理力爭，他們把課文內(nèi)容刨了一遍又一遍，不忽視任何一個細節(jié)。那一節(jié)課收到了預(yù)料不到的效果。這讓我充分感受到了課堂教學(xué)的設(shè)疑環(huán)節(jié)至關(guān)重要，講究設(shè)計藝術(shù)的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生充分思維與實踐。它既能“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

那么，如何設(shè)“疑”，才能牽動學(xué)生的心，讓學(xué)生主動探究文本進行深層次的思維訓(xùn)練呢？余映潮老師提出的“主問題”設(shè)計給了我啟發(fā)。

所謂“‘主問題’就是閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要的提問或問題，是能夠讓閱讀研討深深進入課文的教學(xué)問題。”“‘主問題’最大的教改意義就是能用精、少、活的提問激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正成為有序?qū)W習(xí)活動的主體?！薄八?，對‘主問題’的研究實質(zhì)上是對課堂教學(xué)最關(guān)鍵的技術(shù)問題的研究?！薄啊鲉栴}’有內(nèi)在的牽引力，一是能‘一線串珠’地帶動對課文的理解品讀；二是能形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動?！?/p>

“主問題”的優(yōu)勢是，教者通過設(shè)計一兩個“問題”來牽動學(xué)生對全篇課文的整體理解，用最為精粹的“問題”形成課堂的重要活動板塊，形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成生動活潑的學(xué)生呈主體性參與的教學(xué)局面，用“問題”激發(fā)思考引發(fā)討論，深化理解，強化創(chuàng)造，形成波瀾，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加深學(xué)生思考的層次，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

案例：《鄒忌諷齊王納諫》

問題1：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說說“門庭若市”這個成語故事。

問題2：用“比較辨析”的方法，編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。

問題3：你認為這篇課文中有哪幾個關(guān)鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點？

這是余映潮老師來我校上這節(jié)課時所設(shè)計的三個主問題。三個問題，學(xué)生至少要對文本做三次深入的研讀活動，師生的思維在課堂中也有了充分的碰撞，交流。真可謂層次清晰，覆蓋全面，能力訓(xùn)練充分。尤其是第三問，通過師生的對話，對課文中許多重要字詞都做了論證，探究、欣賞。真可謂“牽一發(fā)而動全身”。

那么我們該怎樣緊扣課文教材進行主問題設(shè)計呢？

1. 可以從文章的標題入手

比如《偉大的悲劇》，關(guān)鍵字眼在“偉大”與“悲”兩個詞，可以設(shè)計這樣一個主問題：斯科特的南極之旅“偉大”在哪里？“悲壯”在哪里？又比如《楊修之死》，我們可以抓住一個“死”字，設(shè)計問題：請從楊修、曹操、政治歷史三個角度說說楊修為什么會死？又如《智取生辰綱》，可以抓一個“智”字做文章，設(shè)計問題：A、楊志之智體現(xiàn)在哪里？B、晁蓋等人之智體現(xiàn)在哪里？C、對比晁蓋等人，楊志之不智又體現(xiàn)在哪里？請分別從課文中尋找論據(jù)證明。

我們的教材所選課文的標題或概括了文章的主要內(nèi)容，或充當(dāng)了文章線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開），或是作者感情的出發(fā)點或具有象征意義，語帶雙關(guān)。這些精煉的標題背后大有文章可做，只要我們認真探究全文再精心設(shè)計問題對學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的閱讀思維與我們的課堂教學(xué)都必有收獲。

2. 可以從文章的線索、結(jié)構(gòu)方面入手

比如散文《從百草園到三味書屋》，可以這樣設(shè)計問題：本文作者描述了童年時期的兩種不同的生活，為什么要先寫百草園生活，后寫三味書屋的生活？這兩種生活可以換位嗎？請談?wù)勀愕目捶āＳ纱藛l(fā)學(xué)生思考按照時空順序結(jié)構(gòu)文章的好處。再比如《社戲》一文的主要情節(jié)都圍繞“社戲”這一中心內(nèi)容展開，因此，可抓住文章的線索脈絡(luò)從兩個角度設(shè)計主問題：本文中心情節(jié)是什么？試從“時間”的角度理清文章情節(jié)。試從“事件”的角度概括文章圍繞“社戲”具體寫了哪些內(nèi)容？同時，在教說明文《蘇州園林》時，我們可以讓學(xué)生提取每段的關(guān)鍵信息然后設(shè)疑：請從文章中找出10個左右的句子并按由總到分的順序?qū)⑺鼈兘M合成一個句群，向同學(xué)們介紹一下蘇州園林。

責(zé)任編輯 邱 麗