孩子們就如同一顆顆種子，擁有無限潛能，但也和種子一樣，孩子們必須得到善良、積極的“陽光、空氣、水分和土壤”，才能成長為善良的“參天大樹”。

一、善良的水分——教師言傳身教的力量

1. 用知識的清泉灌溉孩子們的心智

低年級的孩子所掌握的知識量有限，這就導致他們看待事物會出現(xiàn)較為片面和主觀的情況，因而教師必須予以及時的糾正和引導。在一節(jié)語文課上，一個孩子在聽完《狐假虎威》的故事后說：“狐貍和老虎都很壞，它們吃小動物和人類，我們要把它們滅絕！”我趕緊抓住這個契機用淺顯的語言給孩子們簡單講解了大自然中“食物鏈”的關系，而且告訴他們只要人類不進入動物的生活范圍、不對它們造成威脅，它們是不會傷害人類的。孩子們立刻紛紛表示要保護每一種動物，這樣才能讓大自然得以平衡發(fā)展。更有孩子能敏銳地聯(lián)想到我們人類侵占了動物們大量的生存空間，使不少動物的數(shù)量急劇減少甚至滅絕，其實是人類在傷害它們。這些低年級的孩子們能夠有如此深刻地認識，讓我備感驚喜和欣慰，同時也讓我慶幸自己能運用知識的力量給予孩子們正確的價值導向。

2. 用關愛的雨露沁潤孩子們的靈魂

人們常說孩子們就如同白紙一般，他們身上所有的印記都是成人刻畫上去的，這其中老師的“手筆”占相當大的比重。尤其低年級的孩子正處于行為習慣養(yǎng)成和價值觀形成的重要時期，教師的一言一行都成為他們效仿的內容。

“善良不是一種愿望，而是一種能力?！币寣W生擁有這種能力，教師本身就必須具備這樣的能力。我在日常教學工作中就努力踐行這一點。我告訴學生：每個人都有各自的優(yōu)點和缺點，我們要欣賞、學習別人的優(yōu)點，包容別人的缺點。對學生的每一回準確的發(fā)言、每一個微小的進步、每一次助人為樂的善舉，我都予以肯定——一句由衷的贊賞、一個溫柔的撫摸、一次真誠的擁抱，甚至只是一雙鼓勵的眼睛，都能讓孩子們真切地感受到老師真摯的愛。而這樣的愛很快就在學生中間傳遞開來。我們班上的孩子很快都學會了發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學會了贊揚、學習別人的優(yōu)點，對于別人的不足之處也特別能夠包容諒解。

二、善良的土壤——父母無邊大愛的力量

很多家長一聽到善良，就會心疼地問：孩子如果太善良了，會不會很容易被同學欺負？是不是太可憐了？我們難道不需要教導孩子如何自衛(wèi)嗎？面對這些疑問，我利用家長會、家訪等形式，向家長們傳遞一個信息：善良并不是懦弱或膽怯，一個善良的人必須是積極和有能力的，他必須有能力去愛別人，有能力去規(guī)范自己的行為，并且有能力去克制自己不傷害別人。我還跟家長們分享了許多培養(yǎng)善良品質的電影和讀物，以此爭取家長們和我達成一致，共同引領孩子們攜著一顆善良的心走上人生的征程。

三、善良的空氣——培養(yǎng)明辨是非、揚善棄惡的品質

培養(yǎng)學生正面思考的習慣。孩子的思考習慣雖然和他們天生的氣質有關，但其實受到后天的影響更大。如果我們總是從好的一面去看待事物，孩子浸潤在其中久了之后，自然也會養(yǎng)成這樣思考的習慣。一次，我在課堂上和孩子們談到了日本“3.11”大地震，一個孩子突然說：“日本鬼子活該，都死了才好呢！”我立刻意識到這一定是社會上一些狹隘的民主主義言論對他造成了影響。于是我告訴孩子們：日本人過去對我們國家和人民犯下的罪行是部分人所為，我們不能忘記這段歷史，他們更不能否認和逃避歷史。但是日本的普通民眾大多并沒有侵略過我們，現(xiàn)在對我們也很友好。在“3.11”大地震中，很多在日的中國留學生正是在日本民眾的幫助下才脫離險境的。

讓孩子們多留意身邊的美好。我常常帶著學生一起做這樣的練習：下雨天，我們比賽誰能寫出更多下雨天的好處；大太陽時，我們比賽看誰能說出更多大太陽的優(yōu)點；比賽誰能看出校園里更多美好的景致；比賽誰能描寫出班里某某人更多的優(yōu)點……通過這些，我們能訓練孩子帶著美好的“眼鏡”看世界，訓練他們覺察美好的敏銳視覺，最重要的是，培養(yǎng)他們用美好的角度去理解周圍的人和事。

四、善良的陽光——擁有自我約束、提高的能力

播種善良，才能收藏希望。一個人可以沒有讓旁人驚羨的姿態(tài)，也可以忍受“缺金少銀”的日子，但離開了善良，卻足以讓人生擱淺和褪色———因為善良是生命的黃金。多一些善良，多一些謙讓，多一些寬容，多一些理解，讓人們在生活中感受到美好和幸福。這是善良的人們向往和追求的，也是我們勤勞善良的中華民族所提倡和弘揚的。

責任編輯 邱 麗