作業(yè)就像教師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才能美味可口，營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生“不吃”或者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學(xué)的。那么，教師怎樣為學(xué)生精心烹調(diào)既可口又有營(yíng)養(yǎng)的作業(yè)餐點(diǎn)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、層次性

時(shí)間分層。語(yǔ)文課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上進(jìn)行分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。例如：在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；基礎(chǔ)字詞的掌握，優(yōu)等生要求當(dāng)天“消化”，后進(jìn)生可以拖延幾天，逐步進(jìn)行鞏固。讓不同等次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。

量的分層。作業(yè)并不是大眾化的“多多益善”。我們可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)其不同的發(fā)展要求進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可增加作業(yè)量，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，這是為了使全體學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以自主選擇做與不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生與部分能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以區(qū)別對(duì)待，在必背段落中增減。這樣，可以讓特長(zhǎng)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

難易分層。作業(yè)的難度應(yīng)稍微高于學(xué)生已有的知識(shí)水平，具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成不同等次、難度的作業(yè)，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠比較積極地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂(lè)。如在學(xué)了《語(yǔ)言的魅力》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）摘抄描寫讓·彼浩勒的語(yǔ)句，并仿寫一句話。（2）有感情地朗讀課文，嘗試補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。（3）搜集生活中有魅力的語(yǔ)言，寫出你的感受。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。

二、趣味性

唱一唱：教學(xué)《愛我中華》這首詩(shī)歌，可以讓學(xué)生學(xué)唱這首旋律優(yōu)美的歌曲。

畫一畫：教學(xué)《草原》一文，可以要求學(xué)生根據(jù)課文描述的情景畫一幅《草原美景圖》。

演一演：教學(xué)《包公審驢》一文，學(xué)生各自選擇喜歡的角色，加入適當(dāng)?shù)南胂髞?lái)演一演。

將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來(lái)，同樣是作業(yè)，只要我們?cè)噲D去改變，學(xué)生就會(huì)做得興趣盎然，不亦樂(lè)乎。

三、多樣性

課前擴(kuò)展。布置學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，通過(guò)查找資料，對(duì)作者的生平和作品進(jìn)行了解，并查找文中主要人物的簡(jiǎn)要資料，可以通過(guò)上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍、向周圍的人了解等，整理成“摘抄”筆記。

課后延伸。學(xué)習(xí)完課文，對(duì)課文的內(nèi)容理解了，但并不意味著學(xué)習(xí)告一段落，相關(guān)資料的閱讀和課后拓展、探究學(xué)習(xí)依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《草帽計(jì)》后，請(qǐng)學(xué)生去了解三十六計(jì)并通過(guò)小組合作形式展示相關(guān)內(nèi)容，這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

日積月累。天才在于勤奮，知識(shí)在于積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就需要不斷地積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的詞句，可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)以及校外生活實(shí)踐中得來(lái)的優(yōu)美詞句。我想可以讓學(xué)生建立幾個(gè)本子，摘錄名句名篇、好的詩(shī)句和成語(yǔ)，還可以多舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、講故事、課本劇表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。“積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。千里之行基于跬步，就是在這樣的過(guò)程中，完成了知識(shí)積淀，為學(xué)生日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)與能力。

提倡練筆。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣。例如：學(xué)了巴金先生的《海上的日出》一課中日出時(shí)的景象后，要求學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)我們欣賞完這樣的美景，會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？并完成相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀察日落時(shí)的景象，仿照課文寫一寫。通過(guò)這種小練筆，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，而不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

責(zé)任編輯 邱 麗