教育教學，作為美的一種特殊形態(tài)，也具有美的本質(zhì)屬性。英語語言本身就具有無可比擬的美。由于學生對這門語言似懂非懂，英語的存在就具有神秘的距離美；同時英語又鮮活地存在于各國家和各民族的民俗背景之中，英語還充滿了異域風情美；英語字母有著線條流暢、揮灑自如的美；英語語調(diào)富有抑揚頓挫，舒和鏗鏘的美。因此，英語課堂教學可以豐富為一個發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美的美育過程。

一、 美化課堂設計

只有獨特新穎的課堂設計，才能吸引學生的注意力，作用于學生審美心理結構，激發(fā)他們的一種樂趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教動物詞匯時，老師先播放一些動物的叫聲，在此起彼伏的大自然的聲音中，孩子們就會充滿好奇地辨別出不同動物的叫聲，此刻，老師可以表情夸張的問到：“Wow！ What’s that ？” 然后模仿動物的聲音及動作，從而自然而然地引出其英語單詞的發(fā)音。這就要求教師的教學要形成自己的特色和風格，要使教學引人入勝，具有情趣美。

二、 美化教學手段

1. 美化板書

南宋時宗炳曾在《畫山水序》里講過“應目——會心——暢神”和“悅耳悅目——悅心悅意——悅志悅神”的藝術欣賞心理進程。秀美、工整的板書能給人以賞心悅目的感覺，同時可以利用色彩或變體字母將重點詞匯加以突出，通過圖畫的方式將個別詞匯生動化。這樣漂亮的書法必然能吸引學生的審美注意，同時也增加了學生的學習興趣。

2. 優(yōu)美音樂

音樂美可以陶冶人的情操，凈化人的心靈；音樂美可以通過情感共鳴提高人的感受力、觀察力；音樂美是開發(fā)右腦、培養(yǎng)智能，提高素質(zhì)的有效途徑。因此，有了音樂的英語課堂便會充滿生機和靈氣。同時，英文歌曲和童謠的學習不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，吸引孩子們的注意力，啟迪他們的智慧，而且音樂素養(yǎng)使學生在英語語音、語調(diào)上比較容易接受正規(guī)訓練。如英文歌曲“Edelweiss”優(yōu)美的曲調(diào)和旋律使孩子們充分感受到一種發(fā)自內(nèi)心的愛國熱情；歌曲 “Farewell ”令孩子們有如親臨其境體驗那種純真的友情，令他們熱淚盈眶，情感得到升華。音樂作用于孩子們的審美心理結構，激活了他們的審美感受，從而產(chǎn)生了撼動心靈的力量。正所謂：“感人心者，莫先乎情。”

3. 寓教于戲

針對小學生活潑好動的天性設計適當游戲，使孩子們在玩中學，在游戲中思索，從而使他們產(chǎn)生一種快感和愉悅，激發(fā)他們的學習熱情。此外，通過每個學生的參與，也充分體現(xiàn)出孩子們純真的心靈美，團結協(xié)作的和諧美、整體美。在游戲過程中可以用精美的道具來烘托場面，以達到盡善盡美的效果。在游戲中，學習不再是負擔，而成為孩子們內(nèi)心的向往；在游戲中，孩子們一次又一次受到美的熏陶。

4. 生動多媒體

信息時代，多媒體電腦等相關的現(xiàn)代化教學手段越來越得到廣泛的應用。多媒體的表達更直觀、更科學，它的表現(xiàn)能力輻射到傳統(tǒng)手工教具所不可企及之處。多媒體帶來的聲、光、色及線條等感官刺激都讓人驚嘆不已。在課堂中，教師通過動手制作的教學軟件來展現(xiàn)一個個生動場景，不但可以深深吸引孩子們的注意力，使孩子們更準確更完善地掌握語言，同時也讓他們受到畫面美、音樂美的陶冶。

三、 美化教育者自身

形象美。墨子認為：“人性如素絲——染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇捎趯W生們具有一種普遍的“向師性”心理傾向，他們憑審美直覺去觀賞教師的語言（包括口頭語言和身體語言等）、風格、方法等構成的形式美和形象美，然后會不自覺地模仿老師的一言一行。如果老師的言行是美好而富有感染力的，那么學生耳濡目染，便會終身受益。因此，教師應該具有良好的人格魅力，讓這種無聲勝有聲的教育潛移默化地真正影響學生的氣質(zhì)和性格修養(yǎng)，使自己成為學生們學習的美的典范。

語言美。教師在美化個人形象，展示個人魅力的同時，還必須美化教學語言。英語語言具有韻律美、動感美，而教師就是最直接的體現(xiàn)者。在整個教學過程中，教師力求運用純英式語言，語音語調(diào)純正、優(yōu)美、地道、流暢的語言讓學生充分感受到其韻律美和節(jié)奏感，從而增加學習的濃厚興趣。此外，在教學中教師應運用多變的語調(diào)、跳躍的語速，配合豐富的表情和恰當?shù)膭幼鱽戆l(fā)出指令、設置疑問和回答問題，盡顯語言的感性美，進而帶動學生對這種美的語言的探求和學習。

責任編輯 邱 麗